预习，简而言之就是学生在课前预先独立地学习有关资料，为课堂学习做准备。它对培养学生终生学习具有特殊的意义和作用。课前预习可增强学生听课的目的性，提高听课效率。
通过预习，学生初步了解要学习的新课内容，对新课做到心中有数，知道哪些内容自己已经明白，哪些内容自己还不懂，听课时就有了针对性，能做到有的放矢。预习还可以培养学生的自学能力，预习时要独立的阅读，独立的思考，靠自己的能力去发现问题和解决问题，独立的获得新知识。
许多学生都不知道什么叫预习？怎样预习？要养成良好的预习习惯，那真是“冰冻三尺，非一日之寒”，而且英语学习本身就很枯燥无味，单靠兴趣，持续不了多久。
要想学习好英语，就必须持之以恒。养成良好的预习习惯，做到有“备”而来。下面向大家介绍几种预习的方法。
1、朗读式。
朗读是预习的最低的要求，也是最简单的预习方式，因此它是使用得最多的方法，可以说是适用于各个年级、各类课型和各种教学路子的预习。它只需要学生在课前用十几分钟时间，通过反复拼读而记住所学生词，通过多次试读而达到能流畅朗读所学句型和课文并能初步理解和熟悉课文内容。由于它要求较低，不增加学生课业负担，学生容易习惯并欢迎这种预习方式。
但正是由于它简单，效果往往一般。
2、听力训练式。
它主要在于加强听说训练，对于中高年级而言，这种预习可以侧重于模仿练习，如字母的读音，单词的拼读、连读、失去爆破、升降调、意群及停顿等练习。可以听原版录音，也可以听老师的录音。在课文学习中，学生可以通过听课文录音大致了解课文的内容，增强语感。
也可通过听课文的改写、缩写和内容简介等录音。
3.发现问题式。
老师可以把新课中要求学生自己掌握的内容和与学新课有关的旧知识通过预习题的形式呈现给学生。学生通过做预习题发现问题，并为上新课做好准备，教师通过对预习的检查也可使课堂教学更具有针对性。尤其是复习课的预习更宜用这种方法，因为它本身就是一种较好的诊断性检测手段。
4.排除障碍式。
教师将新课中具有一定难度的内容通过适当的提示和引导让学生初步了解和掌握，从而可以减少课堂讲练和学生掌握运用的难度。比如，重点词提示和找所给英文释义的对应词。虽然针对的是新课文中较难掌握的词，但由于学生从词汇表中已经知道了这些词的词性和汉语释义，再加上题目要求的只是将含有这些词的英语句子译成汉语，要比让学生用这些词造句容易，学生做起来就不会有多大的困难，找英文释义的对应词也比用英语给单词释义容易。
句型结构提示只要求学生将含有这个句型但基本不含生词的句子译成汉语。重新组织句子也只是要求学生用较为简单的形式重新表达较难句子的意思。通过这种预习，课堂学习就会轻松、容易得多。
5.材料准备式。
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