[,教师的一言一行，从道德品质到每一个生活细节，对学生思想品质的形成都起着潜移默化的教育作用。教师作为学生思想行为的示范者，只有随时随地见诸实行，做到言行一致，才能赢得威信、受到学生尊敬从而有效地促进学生进步。所以，教师要通过以身立教的方式形成教育力量，在潜移默化中对学生起到示范引导作用。
教师是学生成长过程中重要的引导者，他们的行为对于培养成杰出人物至关重要，即使我们不能把每个学生都培养成杰出人物，但我们可以发现他们的闪光点，让他们焕发出属于自己的光彩。所以【此处写论点】。
幸福是现代教育的终极价值，“有灵魂的教育”不仅要将孩子培养成有用之人，而且应教他们追求幸福，将他们培养成幸福之人。所以【此处写论点】。
心灵解放的核心就是让学生在专注、自由中思考，去肩负责任，去完成“善的绽放”，去达到学习勤奋，这种勤奋不是源于利益驱动，而是源于内心。所以【此处写论点】。,
实现梦想要有勇气。
能否把学生培养成才，关键因素是教师。,
宽容不是姑息、放纵。
“抱怨”会导致学生学习失败。,
勤奋工作是教师最大的快乐。
教育的意义，在于促进学生健康发展。
作为未来的小学英语老师，我要鼓励学生积极探索【此处写论点】。,
教师的一言一行，从道德品质到每一个生活细节，对学生思想品质的形成都起着潜移默化的教育作用。因此，我们要坚持以身立教，为学生做好榜样。
教育工作是一项用心灵、用情感、用生命去完成的事业。这是一份不求回报的职业，需要我们持久付出，乐于奉献。
只要教师用善于发现的眼睛看待学生、用平等的心态尊重学生、用宽容的心胸对待学生、用真切的感情欣赏学生、用科学的方法帮助学生，就一定能在学生的心底激发出前进的动力。
教师要树立为学生服务的思想，建立互助的师生关系，做学生学习的帮助者。
1.一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功，这表明人的发展具有（ ）
a.顺序性 b.可逆性 c.模仿期 d.关键期。
2.“5+2=0”的现象，表明应强调贯彻的德育原则是（ ）
a.发扬积极因素，克服消极因素b.理论联系实际
c.教育影响的一致性与连贯性d.正面启发，积极引导。
3.教师在教育教学活动中能够灵活地处理突发状况，体现了教师劳动的（ ）特点。
a.复杂性 b.多样性 c.创造性 d.示范性。
4.炎热的夏天，兰兰在户外活动时，出现头晕、恶心等现象，对此，教师应采取的正确处理方法是（ ）
a.送往医院，接受**b.将兰兰抱到阴凉通风的地方，解开衣领，冰敷头部。
c.中暑属于正常现象，不用处理 d.通知家长，征求家长意见再处理。
5.小玮的妈妈正在准备晚饭，小玮放学回家刚进门就闻到阵阵饭菜的香味儿。可是过一会小玮就闻不到了，这种现象属于感觉的（ ）
a.适应 b.联觉 c.统合 d.对比。
6.小军由于对数学感兴趣而努力学习数学，小花为了期末得到妈妈的奖励而努力学习数学，那么小军和小花的学习动机分别是（ ）
a.内部动机、外部动机 b.高尚动机、低级动机。
c.外部动机、内部动机 d.低级动机、高尚动机。
7.小颖在学习英语过程中，经常会觉得自己陷入了“怪圈”不会再进步了，甚至觉得自己突然退步了。这种现象在心理学上称为（ ）
a.挫折现象 b.回退现象 c.抑制现象 d.高原现象。
8.马斯洛把较低层次、与个体的生命攸关的需要称为（ ）
a.生长需要 b.获得性需要 c.缺失需要 d.基础性需要。
9.小红每次课上回答问题都结巴、面红耳赤。针对这一现象，周老师在课上多次鼓励她积极发言，每次回答问题都给予表扬。周老师运用的方法是（ ）
a.强化法 b.代币奖励法 c.自我控制法 d.系统脱敏法。
10.中世纪捷克杰出的教育家夸美纽斯在他的著作《大教学论》中指出，“应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听闻闻等。”这提示我们教学应贯彻的教学原则是（ ）
a.科学性和思想性相统一原则b.直观性原则c.启发性原则d.因材施教原则。
11.教师以少数的学生为对象，在 5～20 分钟内，尝试做小型的课堂教学，一般将这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这种教学是（ ）
a.微格教学 b.课堂教学 c.课外教学 d.录像教学。
12.刚接手小学三年级一班数学课的王老师，为了检查班里学生对知识的掌握程度，在新学期开始时举行了一次摸底考试。他所运用的评价方法是（ ）
a.相对性评价 b.诊断性评价 c.总结性评价 d.形成性评价。
13.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（ ）
a.柏拉图 b.苏格拉底 c.亚里士多德 d.德谟克里特。
14.新课改倡导分配课程的课时容量，适当减少“主课”的课时，增加音、体、美等学科的容量，体现了新课程改革的（ ）
a.均衡性 b.综合性 c.基础性 d.选择性。
15.罗素说：“须知参差多态乃是幸福的本源。”给我们的教学启示是教育必须要（ ）
a.抓关键期 b.量力而行 c.因材施教 d.循序渐进。
16.“教学相长”“及时而教”等教育思想最早出自我国的（ ）
a.《中庸》 b.《大学》 c.《论语》 d.《学记》
17.很多学生都认为只要他们有较高的学习动机，就能取得好成绩但其实动机强度与工作效率之间是（ ）
a.倒 u 型曲线关系 型曲线关系 c.线性关系 型曲线关系。
18.能对观察资料进行定量分析和对比研究的是（ ）
a.自然情景观察 b.实验室观察 c.结构式观察 d.非结构式观察。
19.“把自己当成学生，把学生当成自己”这句话所体现的心理机制是（ ）
a.移情 b.从众 c.期望 d.顺从。
20.人们平时所说的“第一印象”是指（ ）
a.晕轮效应 b.刻板效应 c.首因效应 d.近因效应。
21.王老师观察到，在若干次**性小组合作学习的讨论环节中，孙丽同学自己总是拿不定主意，要靠同伴拿主意。这说明孙丽的学习风格属于（ ）
a.场独立型 b.冲动型 c.沉思型 d.场依存型。
22.“只要考出好成绩就不会挨骂”属于操作性条件反射规律中的（ ）
a.正强化 b.负强化 c.惩罚 d.消退。
23.熟悉了杯子是喝水用的，却看不到杯子反过来可以作为烛台。这属于（ ）
a.定势 b.功能固着 c.缺乏生活经验 d.粗心大意。
24.徐老师在教学中，先是利用大班上课系统地向学生传授教学的基本知识，而课后又利用小班跟学生**、研究知识中典型性、突破性的试题，最后，根据学生的情况进行个别辅导。徐老师利用的教学组织形式是（ ）
a.班级授课制 b.分组教学 c.现场教学 d.特朗普制。
25.据班里学生反映新来的数学老师讲课脱离教材内容，给学生布置大量的作业，加重了学生的负担。对此作为班主任的杨老师积极和数学老师进行沟通，班主任杨老师的做法体现了（ ）
a.班主任是学生全面发展教育的实施者 b.班主任是班级活动的管理者。
c.班主任是班级各种教育力量的协调者 d.班主任是班级普通的一员。
26.表现在个体行为目的性、果断性方面的特征属于性格的（ ）
a.认知特征 b.情绪特征 c.意志特征 d.行为特征。
27.“开其意，达其辞”体现的教学原则是（ ）
a.循序渐进原则 b.因材施教原则 c.启发性原则 d.直观性原则。
28.下列观点，不属于儿童中心课程理论的是（ ）
a.儿童是课程的核心 b.学校课程以学科分类为基础。
c.学校教学应以活动和问题反思为核心 d.课程内容应该与儿童的经验相结合。
29.在一天的教学活动结束后，要求教师写下自己的经验，并与其指导教师共同分析。这种教学研究方法是（ ）
a.反思日记 b.详细描述 c.职业发展 d.行动研究。
30.在德育过程中，如果只看到学生差的地方，认为学生无可救药，那就违背了（ ）的原则。
a.统一要求与从实际出发相结合 b.对学生严格要求与尊重信任相结合。
c.正面教育与纪律约束相结合 d.发扬积极因素与克服消极因素相结合。
31.针对小学阶段学生的特点，教师在教学内容上会多讲一些比较具体的知识和浅显的道理；在教学方法上，一般多采用直观教具。这体现了教育要适应儿童身心发展（ ）特点。
a.稳定性 b.不平衡性 c.阶段性 d.个别差异性。
32.在学习过程中，学习者通过观察榜样的行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，班杜拉称这种现象为（ ）
a.自我强化 b.内部强化 c.替代性强化 d.负强化。
33.孔德说：“真正的个人是不存在的。只有人类才存在。因为不管从哪方面看，我们个人的一切发展，都有赖于社会。”这种教育目的论属于（ ）
a.个人本位论 b.社会本位论 c.知识本位论 d.能力本位论。
34.陈老师从教 30 余年，不断改进自己的教学方法，提升教学水平，反思自己的教学问题，不断创新。这体现的教师角色是（ ）
a.教育教学的研究者 b.课程的建设者和开发者 c.社区型的开放教师 d.学生学习的促进者。
35.借助于对相关社会历史过程的史料进行分析、破译和整理，以认识研究对象的过去，研究现在和**未来的研究方法是（ ）
a.教育观察法 b.教育实验法 c.历史研究法 d.个案法。
36.教师授课时，通过板书的字体、颜色以及讲话的语音、语速等来吸引学生的（ ）
a.有意后注意 b.无意后注意 c.有意注意 d.无意注意。
37.小学生对乘法运算规则的掌握会有助于其更加熟练地掌握加减运算，这种学习迁移属于（ ）
a.顺向正迁移 b.顺向负迁移 c.逆向正迁移 d.逆向逆迁移。
38.教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展，这条原则是（ ）
a.因材施教原则 b.启发性原则 c.巩固性原则 d.量力性原则。
39.我国古代启蒙读物《三字经》述及“昔孟母，择邻处”，体现的是（ ）
a.遗传素质对人的发展的影响 b.环境对人的发展的影响。
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