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强化信心深化研究优化状态。
2015届高三年级第一次模拟考试成绩分析报告。
高三年级第一次模拟考试已经落下帷幕，我们比较圆满地完成了此次任务。这次考试，年级组非常重视，召开了教师和学生动员大会，考试中老师们能从严监考，提高了考试的信度和效度。这种“纸笔测试”能更好的发挥“指挥棒”的作用，使之真正体现新课程理念，与课程改革相适应，达到以测导教、以测促教的功能。
测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到——一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。
现对这次考试成绩做如下分析汇报：
一、学情分析。
1、考生情况：本次共有756名学生参加考试，其中理科考生407人，含体育考生15人，文科考生349人，含体育考生18人。外出学习的**、美术考生未参加本次考试。
2、入学成绩跟踪：从学生2023年的入学成绩来看，高于489分录取的学生共有101人，其中2人学习美术，文化课考生有99人，现在的分布情况如下表所示：
入学成绩高于489分学生现分布情况统计表。
从表中可以看出，理科1班学生原始构成优于文科1班，现位于文理年级前50名的学生共有42人，保有率不足50%，说明高中两年有一半多的学生已经退步；前100名的有72人，成绩基本稳定。这批学生学习基础和能力相对较强，应该是我们今后关注的重点人选。
3、专业考生：高三年级组现有专业考生共112人，其中体育考生33人，美术考生47人，**考生27人，舞蹈2人，书法2人。从平常的成绩来看，除美术考生专业素养相对较好外，**和体育考生专业素质相对较差，不理想。
二、试卷**及评价。
本次考试的试卷由各备课组长命题，考试内容主要覆盖暑假复习的内容，知识覆盖面窄，但试题针对性强，题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理，既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生所学基础知识的掌握情况。
三、成绩分析。
1、班级成绩对比分析：
从各班总分来看，文理科各班差距不大，均在可控范围内；其中理2、理3、理4、文4、文6成绩相对较好。从各科目成绩来看，部分学科成绩差距已经超过可控范围，需引起任课教师的重视。
2、目标学生成绩分析。
1）文理科1班及格人数和及格率分析：根据我们的生源质量，我们将二本上线人数作为主要的奋斗目标。考虑到学生各科均能及格，那么总分将在450分以上，也就基本达到二本录取线因此，我们将文理科1班学生各科及总成绩（342）的及格人数及及格率作为目标学生跟踪培养的一个参考数据。
从上图可以看出，文理科1班总成绩及格率超过50%不多，跟我们预期的目标还有一定差距；各科目及格人数和及格率差别很大，其中文科数学、地理偏低。考虑到各学科特性及试题命制的质量，两个班的科任教师需在后期教学中理性思考，适时调整教学策略。
2）平行各班前20名学生成绩距平值分析：考虑到以往我们仅以平均分来评价分析成绩的弊端，以及高考目标生的锁定与培养，我们分文理科将平行各班前20名学生挑选出来，作为平行班今后培养的目标学生。计算出这100名学生各科及总分的平均值，作为参考系数，然后分班级计算出前20名学生各科及总分的距平值(距平值=班级前20名学生均分-参考系数)。
今后在高三年级的每次模拟考试中，我们要全程跟踪这部分学生及两个1班学生各科目的距平值，动态的监控各科目成绩的进退情况，作为评价衡量教师在培优工作上的一个主要依据。
从上图可以看出，理2、理3、文3、文6总分距平值较好，说明这4各班的目标学生整体素质较好，挖掘潜力较大；各科目距平值均存在着一定的差距，请各位老师要自己对比分析，调整备考复习策略，争取在培优方面有所突破。
3）文理科前100名学生分布情况：从图中可以看出，文3、文6、理2、理3班进入全级前100名的学生人数较多，这与班级成绩对比分析有所出入，但与前面我们所做的目标学生成绩分析基本是一致的。
3、体育考生成绩分析。
全年级共有33名体育考生，其中文科18人，理科15人。分布情况和本次文化课考试成绩如下表所示：
高三年级体育考生分布及成绩统计表。
从表中可以看出，全年级文化课成绩高于300分的仅5人，高于250分的仅13人，占比不足50%。体育考生文化课成绩总体偏差，专业素质进一步考证和提高。建议体育老师联系兄弟学校对高三体育考生进行一次专业测试，以便准确定位体育考生，实施有效的训练强化措施。
四、存在的问题。
总体来看，学生学习状态正常，优秀学生相互竞争，学习气氛浓厚；绝大部分学生都能遵守纪律，按时到校上课学习；中层次学生上进心强，有自主学习能力。但后进生学习态度不端正，连最基本的学习活动（听课，完成作业）都不能坚持，应付作业的现象时有发生；请教老师的学生不多。
各位老师教学认真，集体备课，相互交流学习，团结协作意识很好，团队精神强。教育教学工作有一定的成绩。但也存在着一定的问题，主要表现在以下几个方面：
1、教师本身教学要求不严格。平时对学生管理、要求不严格，老好人思想严重，直接影响了全年级的学习风气，这还需要老师们在日常教学中严格要求，逐步规范。
2、对目标学生定位不准，跟踪不细，教学盲目性大，未能进行针对性的辅导训练。
3、教师对考纲研究不透，考点把握不准确。盲目追赶进度，忽视基本功训练。 其实，学生的基础知识的掌握到技能的形成，中间还需一个实践操作、反复训练的过程。
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