学生作文怎么写、怎么改？
作者：刘军芳。
**：《陕西教育·教学》2023年第08期。
在作文教学中，针对学生存在的无从下笔、不知道“怎样写”的问题，教师要“对症下药，因病施救”。一要培养辩证分析能力。学生缺乏社会生活经验，看问题比较片面，没有深度。
要引导学生用全面发展的眼光去看待问题，辩证分析材料。这样写出的文章就能抓住要领，褒贬得当，就不会泛泛而谈、单薄无力了。二要培养创造想像能力。
目前，学生作文存在假话连篇、千篇一律等问题，主要原因是学生缺少想像力，特别是缺乏创造力。要引导学生运用联想和想象，写想象作文。学生的想象之鸟一旦高飞，脑中会浮现出新颖、生动的意象，想像力便得到一次锻炼，创新的萌芽便再一次破土而出。
三要培养发散思维能力。同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出的结论也各有不同。要培养学生多维思维方式，引导学生多向思维。
这样，学生就会选择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的角度来写，就会感到作文绝不是“自古华山一条路”，而是“条条大路通罗马”。四要培养审题立意选材组材能力。要引导学生抓住“题眼”，挖掘隐含信息，根据题目要求确立主题，围绕主题选取新颖典型、真实具体、积极向上、具有时代气息和真情实感的材料，安排好段落层次、材料详略、过渡照应和开头结尾。
这样，写作就会收到事半功倍的效果。
文章不仅要会写，还要会改。中外许多名家名篇之所以千古传颂，与作者重视修改文章密不可分。作文教学中存在“学生写作文，教师批作文”的传统，学生处于被动消极地位。
教师要把修改作文的主动权还给学生，教会学生自己修改文章。一要培养学生主动修改习惯。名家尚且重视修改文章，何况初学写作的学生。
教师可运用名家修改文章的典型事例，引导学生对自己每一篇文章大胆质疑，主动“挑刺”，反复修改，逐步养成“动手则求疵，见疵则思改，写出的东西必求毫发无憾而后已”的习惯。二要培养学生写作修改能力。修改是学生的认识不断深化的过程，也是写作活动由初始阶段通向高级阶段的阶梯。
从某种意义上说，好文章是改出来的，是反复加工的结果。要通过学生的自改和互改，取长补短，共同提高。三要引导学生掌握修改方法。
一提到作文修改，有的学生就埋头于词句的修改中，忽视作文整体的失误。要引导学生“着眼全篇，从整体到局部”，从完善主旨、丰富材料、调整结构、润色语言、检查文字等环节入手，进行全面细致的修改，使语言精练准确、生动形象，结构简洁明了、新颖别致、给人以美感，观点与材料相统一，主题鲜明、中心突出。
作者单位富平县实验中学）
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