授课教师：陆庆开。
指导思想：以学生为主体，教师为主导，以素质教育能力的培养为主线。
教材分析：本次培训以学生中考或平时作文为材料，结合学生经常出现的构思难，列提纲难等问题业展开研讨。
教学对象分析：学生作文水平普遍低，所积累的材料也比较少。
学习目标：了解话题作文构思的一些常见方法。
1、 发散思维，打开思路。
2、 集中思路，列提纲整理结构。
3、 选取适合的素材进行描述并恰当使用表达方式深化主题。
重难点：1、收集材料和拼接材料，决定取舍。
2、确立主题。
教学过程：课前热身：讲评上周的日记。
选择巧妙的表现角度。
构思的精巧，常常表现在表现角度的巧妙。苏轼曾在诗中说到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，说的就是同一事物，我们从不同角度观察，就会有不同的视觉效果。越是常人不易想到的角度，越是奇妙无穷。
故作文时，可选择的角度很多，然而从常人不易想到的侧面甚至反面落笔，切入生活、表现生活，常常会收到意想不到的效果。
这里，我试图举二个例子，并通过构思过程的描述和构思要点的介绍，使同学们能比较具体、逼真地体验面对作文试题应该具有的思维状态，从而真正掌握中考作文的主动权。
板块一：利用话题，描述细节，生动感人；发表看法，深化主题。
构思导引】2.独特的行文思路。
范文列举。音频**、师生听评）
文中叙述的是“我”的家境富裕了，父亲已经是西装革履了，“我”却还要买一双布鞋作为礼物送给父亲，而且不是为了穿，只是为了让父亲重温“布鞋的故事”；当家庭生活窘迫，无钱供我上学时，父亲对我的学习极为关心，卖牛也要让我读书，而生活好了，有条件让我读书了，父亲却不再关注我的学业了；一般情况下，谁也不会愿意挨家长打，而现在的“我”却多想再挨一次父亲的“布鞋雨”，这实在是很反常。然而这种种反常之中又处处透着真实与合理：现实生活中也存在着人在贫穷时格外关心孩子，而富裕了却无暇顾及孩子。
文章的巧妙构思，就在于这种反常与合理的交织。
试问同学们，我们的家庭是否也是这种呢？
板块。二、设置情节与表达方式的活用。
要使记叙文写得生动，还要恰当地运用议论、抒情、描写等表达方式。即使试题中没有提出这种要求，写记叙文时也要注意运用多种表达方式。所谓写得生动，往往就是精彩的描写；所谓感染力强，往往就是真切的抒情。
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