科学说课稿。
尊敬的各位评委老师上午好，我是4号考生，今天我说课的题目遗传信息的携带者——核酸下面我将从以下七个环节进行说课。一、教材的地位与作用分析。
本节课是人教版教材高二生物必修一第二单元第3节内容。本节课是在学生对遗传物质原有认识的基础上进行教学的，它是前面知识的巩固，又是今后学习的基础，同时本节课的内容与我们的日常生活有着密切的联系，因此学好本节课有着广泛的现实意义。二、学情分析。
对于高二年级的学生来说，年龄的增长，视野的开阔，理解力的增强，为本节课的学习奠定了一定的心理和智力基础。三、教学目标。
根据教材分析和学情分析，我制定了以下的教学目标。
1、知识与技能目标：认识核酸的结构和组成**核酸在细胞内的分布情况。
2、过程与方法目标：通过让学生经历对问题的**、合作交流、培养学生分析问题解决问题的能力，提高他们的观察能力、思维能力、言语表达能力。
3、情感、态度与价值观目标：通过指导学生独立思考，积极探索，使学生获得自主**，合作交流的学习态度，培养学生学习生物的兴趣，充分调动学生学习的积极性，让学生在学习过程中体验到生物知识**于生活，生活中处处有生物。
四、教学重点和难点，基于以上的分析我确定本节课的。
重点：认识核酸的结构和组成难点：**核酸在细胞内的分布情况。
五、教法和学法。
为了达到本节课的教学目标，突出重点。突破难点，我制定了以下的教法和学法。
教师是课堂教学的组织者和引导者，在这里我准备采取在教师主导下以问题串的形式启发诱导学生来完成本节课的教学，为体现学生的主体地位，我指导学生采用独立思考，自主学习、合作**，小组内交流讨论等多种形式相结合的学习方法来完成本节课的学习。六、教学过程：
依据教材的特点和学生的年龄特征，我的教学过程设计如下。
第一个环节：创设情境，导入新课。
首先，我先提问学生上节课学习的主要内容，了解他们的掌握情况，温故知新。学生的学习动机和求知欲不是自然涌现的，而是取决于所创设的问题情境，因此在课的一开始，我用多**课件展示dna指纹检测的背景资料图。并提出问题：
为什么dna能提供人得信息？从而导入新课。我这样设计的意图是利用背景资料和问题**唤起学生对遗传物质的记忆，从而激发学生本节课的学习兴趣和求知欲。
第二个环节：动手实验，科学**。
在本环节我首先引导学生认识核酸的分类及作用。在此基础上引导学生思考：核酸在细胞中是如何分布的？
引导学生对问题进行猜想和假设，并让学生小组讨论，经充分讨论后鼓励学生做出猜想，对于学生的猜想给予积极的评价。结合学生的猜想我提出问题：你们能不能设计一个实验来验证你们的猜想吗？
我通过展示实验用品和实验原理，引导学生结合教科书的实验方案进行小组实验。在学生实验过程中我进行巡视，对于有困难的小组进行适当的帮助，并指导学生观察、记录实验现象。充分实验后让小组代表展示他们的实验现象，我进一步设疑这个实验中看到的现象说明了什么，为解决这一问题我深入小组和学生一起**，充分**后让小组代表展示他们的结论，小组间进一步进行交流讨论，最终达成共识，使学生直观的认识到真核生物的dna主要位于细胞核，rna主要位于细胞质。
（然后用多**展示让学生观察并提出问题让小组讨论。我这样设计的意图是，通过实验**，合作交流，突出重点，突破难点，培养学生动眼动手动脑动口的四动能力，使学生从具体的实例中得到感悟，从操作中获取知识，从现象中发现本质。（使学生在设计实验的过程中体验科学的方法，在实验中加深理解，变抽象内容为具体设计，更好地突破了重难点，更培养了他们对知识的探索能力）
第三个环节：观察思考，合作**。
在学生对核酸在细胞内的分布的认识基础上我引导学生思考同学生能想象到核酸的结构和组成是怎样的吗？？？为了解决这一问题我首先用多**展示dna和rna的结构图，并让学生结合教科书相关内容进行观察、讨论、交流，使学生形成清晰生动的感性认识，并进一步提出问题dna和rna的结构有什么区别？引导学生小组交流，积极探索，并让小组代表展示他们的结论，对学生的回答给予表扬和鼓励，我进行补充，并用多**课件展示出二者的区别，从而完善学生对核酸结构的认识。
在交流的过程中我会走到同学们中间去，在学生的交流偏离学习目标时我及时对课堂作出调整，把学生重。
新引入到学习目标中来；在学生交流遇到困难时，及时的启发、诱导和点拨，引导他们解决疑点。（并组织学生对自己的调查和通过交流获取的信息进行分析，解读，写出调查报告。）我这样设计的意图是通过让学生经历观察思考使学生对核酸的结构形成清晰生动的感性认识，让学生通过合作交流，自主**，培养学生的发现问题，解决问题的能力。
（通过这种师生互动，生生互动，生。
生互助的交流与合作，在观点与观点的碰撞中、思想与思想的交流中，可以使学生对问题的认识得到升华，知识体系得到完善。）
第四个环节：巩固提升学有所用。
这个环节主要是让学生完成导学案上精选的一组当堂练习，在评讲过程中如果暴露出学生对问题认识不清、不全的情况，我要及时的修正和补充，争取做到节节清、堂堂清，从而培养学生运用所学知识解决新问题的能力。
第五个环节：课堂小结。
在本环节，我鼓励学生自己总结本节课所学的内容，我提出问题：这节课我们有哪些收获，让学生小组讨论总结，我进行补充。目的是充分体现学生的主体地位，促进学生获取积极的情感体验，从而完善学生的认知结构。
第六个环节：布置作业。
作业的安排是为巩固课堂内容的，拓展思维空间的，设计了必做题、选做题和**题。遵循因材施教的原则，尊重学生的个体差异，让不同的学生有不同的发展。七、板书设计。
本节课我采用了知识网络式的板书，把课题写在正上方，左侧书写中间右侧书写教学过程提出的问题。目的是体现知识的完整性，简洁性，使学生一目了然。
本节课我以“教师为主导，学生为主体，以实验为基础，以学法指导为中心，让学生主动地参与到知识形成的整个思维过程中来，并最终达到预期的教学效果。
本节课我是在把握新课程标准的基础上，认真分析了教材和学情，贯彻了“以学生为主体，以教师为主导”的新课标理念，有利于培养学生自主学习、合作学习、**学习的能力。相信在实际教学过程中一定能够达到良好的教学效果。
以上就是我对本节课的一些认识和构想，不足之处，还请各位评委老师批评指导谢谢！（鞠躬）（檫黑板）
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