好作文走在评改的路上

作者：赵云芝。

**：《新课程·教研版》2023年第14期。

应试作文有“三定”:规定时间、特定场所、限定题目。在“三定”的要求下写出一篇好作文，实在是件不容易的事。

笔者在教学中发现：评改作文不失为写好应试作文的一条不错的途径。“吟安一个字，捻断数茎须”“文章不惮百变改”,好文章是改成的。

而能将作文改成优秀作品的同学，也毫无疑问地能写出一篇优秀的作文。

评改作文可有助于学生建立写作主体意识。情志是文章的核心，而在作文写作中，一些言而无序、言不达意的作文是写作中主体意识缺失的产物。如何改变？

近几年新诞生的被称之为世界上最有用的心理学——“反省心理学”则明确将以“反省”作为主要研究方法。而评改作文则是一个令写作者对写作要求、作文题旨、作文结构、语言等等方面反省的一个不可或缺的过程。传统作文教学中，教师的写前指导，写后评改可谓是尽心尽力，但是却使学生失去写作主体意识建立的机会。

把作文评改交给学生，让学生在评改中反省自己的审题过程，写作过程，从而明确得失，唤醒学生的主体写作意识，恢复“我手写我心”的能力。

大诗人陆游说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师与其直接将高考的作文评分依据告知学生，还不如让学生自己发现好作文的特点。

这里介绍一种笔者在作文训练中比较有效的方法——比较阅读法。

名家名篇、高考的满分作文都是教师可以拿来作示范的文章，而学生习作中不如意的作文则可以拿过来做反鉴。教师选定两篇优劣有别的作文让学生自己去比较阅读，并让学生说出给分依据。人的认知是循序渐进的，是一个由感性认识上升到理性认识的过程。

一旦学生认识到立意、内容、结构、语言对于一篇文章的重要性的时候，也是好作文概念形成的时候。

科学的引导促使学生强化发现的评定依据。知道好作文的要求是什么，即可依据这些要求，通过亲身评改来强化对这些佳作的评定依据。教师可充分利用学生关心自己身边同学写作情况的心理，让学生去改自己的作文，去改自己同学的作文；同时教师要有科学的好方法来帮助学生牢牢地掌握住评分依据。

这里介绍笔者试用过的教师评改和学生评改相结合的方法。