[高考作文]2021全国1卷高考满分作文：不因分数论奖惩。
2021全国1卷高考满分作文：不因分数论奖惩。
满分作文】一个学生，第一次考试得了100分，受到了奖励；第二次得了98分，却受到了惩罚。另一个学生，第一次考试得了55分，受到了惩罚；第二次考试得到了61分，却得到了奖励。前者显然是退步了，而后者自然是进步了。
退步需要惩罚，进步需要奖励，这也许就是大多数家长认同的标准。但是，每一个人都有不同的标准，家长们也应该有不同的态度，不能只因分数的高低就给孩子下“好学生坏学生”的定义，从而进行奖惩。这是对学生本身极大的不公平！
司马迁曾说过：“一生之为优，非即学矣。”学习成绩的好坏，就如一顶帽子。
帽子好不好看，跟帽子底下的人关系不是太大。学习固然重要，但要是让学习成绩成了它的替身，就会给学生增加不小的压力，让一些学生产生恐惧感，害怕学习，甚至不敢去学习。相信，这也是家长们所不愿意看到的吧。
每一个人都会有不同的优点和缺点，随之进行奖惩就会产生成绩的差异。对于每一个学生，家长都应该给出最正确的判断和审视的标准。这就要求家长们在学生身上多用点心，经常与之沟通，了解孩子的学习情况，给孩子定一个适当的标准，使其努力。
若达到了自己的满意的结果，则可给予相应的奖励。如果孩子在学习方面特别突出，经常考满分，家长也应该给予奖励。若某次没有达到满分，家长也不应该去惩罚孩子，而应该去鼓励他，让他对自己充满信心，下次一定会考好。
反之，则容易让孩子害怕自己考不好，从而害怕考试。总而言之，家长对孩子应该多鼓励，需要惩罚的时候要慎重考虑。
就拿漫画中的例子来说吧，第二次考98分的学生，虽说比第一次少考了2分，但可能98分仍然是班上最高分。而第二次考61分的学生，尽管这次进步了6分，但有可能他的这次成绩仍然是班上倒数呢！因此，家长们的奖励或惩罚应该要非常慎重，不能只看绝对的分数。
同时，对于一些工作很忙没时间陪伴孩子的父母来说，学习成绩则成为了家长对孩子近期表现的一种审视工具。尽管如此，家长们也不能片面地将成绩看成全部，应该多与老师、孩子进行交流了解，力求融入孩子的学习当中，相信这也会使出门在外的家长们对孩子的成长更放心吧。
不因分数论奖惩，家长们的老思想必须被打破，还学生一份理解、包容与鼓励！
点评】立意精当，论述深刻。本文先概括漫画的深意，从中得出观点：不能只因分数的高低进行奖惩。
接着从家长对待孩子应该“多鼓励少惩罚”，应该有一份“理解、包容与鼓励”，这样的论述使得文章非常深刻。20分。
角度新颖，突显理性。文章从“分数”奖惩这个角度立意，非常新颖。一般而言，因分数而奖惩名正言顺，这也是一种传统的教育方式。
而本文而另辟蹊径，论证“不因分数论奖惩”，应该看重孩子的多种表现，显得非常理性。
语言委婉，满含情感。本文在论证观点时逐层深入，娓娓道来，语言柔和而委婉，极容易让人接受。同时，字里行间融入了作者的情感，使得文章很有说服力和感染力。
命题解码】今年全国新课标i卷的高考作文，出人意料，属于漫画作文。这可以看作是早些年漫画作文的回归，也可以看作是命题者反押题的举动。从漫画的内容和寓意来看，这道作文题仍然属于社会的热点问题，即家长或学校对待学生的教育方法、教育态度。
首先，应该明确这幅漫画的中心话题就是“该如何看待分数升降时的奖惩”，不仅可以从教育者的角度写，也可以从受教育者自身的角度写，还可以从教育原则、理念的宏观角度写，而且每个角度都可以选择从正反面中的其中一面来写，也可以正反面结合来写。实际上，目前高考作文题特别注重可切入角度的多样，以便让不同的学生都有话可说。从考生的角度来看，这道题还是不难写的，也不大会脱题偏题。
谈论学习成绩，对教育的评价，考生是不陌生的，也是有话可说的。由于文体不限，考生可以记叙自己的经历，来表现中心；也可以议论教育评价机制，对目前教育中“唯分数论”现象提出自己的看法。在表达上，可以适当地运用表现手法、修辞方法，来增加语言的感染力、说服力。
审题方面：这则漫画的内容不难理解：一个学生第一次考试得到了100分，受到了表扬；而在第二次考试中得到了98分，仅仅后退了2分，却受到了批评。
另一位学生第一次考试得到了55分，受到了批评；而在第二次考试中他得到了61分，得到了表扬。审题时就此展开，可以谈论学生的进步与退步，也可以谈论教育工作者(学校、家长或教育主管部门)对学生的学习成绩的评价。如果从漫画的寓意来看，可以从教育方面延展开去，议论社会上的评价机制，进步了就要得到表扬，退步了就要受到批评。
然而，仅凭“分数的升降”就进行奖惩，这是否合理呢？行文时可以就此展开议论，提出自己的看法。
立意方面：从漫画的内容和寓意来看，这道作文题的立意也有很多。应该说，漫画所反映的问题也很有现实感。
当今，正处于教育改革时期，素质教育和应试教育之间的争论还继续，学生的进步与退步是否仅仅凭借分数，社会、家长、学校的评价是否仅凭分数而定，这些都是目前摆在教育界面前很现实的问题。作为漫画这种表现形式，本意是用夸张的形式表达对某种现象的讽刺和批评。从这一点上来看，对漫画的内容提出批评则是符合题意的，批评人们对教育的“唯分数论”。
从学生的角度来看，只凭分数来评价学习是否进步，这也不太合理，不太合乎事实。当然，这道题还可以分析得更深入些，可以评论社会上的`一些评价机制：只要是进步就值得表扬，只要是退步就要批评，而不顾客观实际情况。
这就使得本道题的立意更为宽泛而深入。
选材方面：对于漫画所反映的问题，考生还是非常熟悉的，而且还有很多独特的体会。因此，考生在写作时，可以写成议**，可以议论教育中的“唯分数论”现象，也可以议论教育中以分数进行奖励或惩罚的现象，还可以展开议论社会上同类的奖惩机制现象。
考生也可以写成记叙文，可以记叙在师生在分数面前进行奖惩的情形，也可以记叙班级某次考试成绩的排名情况，甚至还可以记叙社会上在选拔人才等方面的考核情形。在写作时，考生或阐述自己的看法，或表明自己的态度。或通过记叙来表现文章的中心。
还可以写成书信，对收信者(家长或学校或教育主管部门)提出自己的看法。
审题误区】1、注意审题立意方面的误区。不能脱离漫画的内容和寓意进行写作，如谈论“责任心”，“盲目批评”，甚至批评漫画的作者，思想太平庸，拿这个立意浅显的漫画来考查学生的表达能力。写作时，不能去大谈特谈漫画这种表现形式的优劣，另起炉灶去写与漫画毫无关系的内容。
2、注意文体语言等方面的误区。这道作文题要求文体不限，其实并不是在文体上没有要求。在写作时，考生要注意，你选择了哪种文体，就一定要遵照所选择的文体进行写作。
如写记叙文，就一定要重点记叙事件，而不能用很多篇幅去议论或抒发情感；如写议**，也不要去大段大段地记叙描写；一定要注意各种文体的格式。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
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