如何指导学生乐写善写作文

■课堂内外。

陈英。昆山市陆家中心小学江苏昆山215300）

作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学义，他使‘我’认识到我做错了；班里的两名同学打架，这是坏事，生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤但是他使‘我’懂得同学之间应该团结友爱……”要求学生把这重，半天写不出一个字，引用学生的话就是“无话可说，无话可些事情记叙下来，积极动脑，写成一篇篇有血有肉，棱角分明的写。”其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。

如何激佳作。打破这些框框，学生纷纷开始认识生活，体验生活，思考发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？我认生活。

生活中发生的每一件事都变得有意义起来，这就为作文为有必要做到以下几点。提供了极其丰富的材料宝库，不再为无事可写发愁了。

一、生活积淀，丰富知识。

三、树立信心，激励学生中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的评阅学生的习作时，我采取了分层而评的策略，增强各层次历史文化。如古代四大名著，语言华丽多彩，生动活泼。内容深学生的习作自信心，让他们每人都体验到成功的喜悦，主要从两邃，意义深远，因此值得学生学习、借鉴。

引导学生多看适合他个方面着手：①面对全体学生分层而定，不同层次的学生，评定们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。教育学生随身准备一个记等第的标准不同。

②对一个学生的要求则循序渐进的，如我对录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，想背书似的牢记在脑海一个习作后进生最初得优的标准是：顶格不写逗号、句号、问号里，随时积累写作素材。另一方面，教会学生从社会中汲取原始等标点符号，接下去得优的标准是：

要分段……这样逐步提高，素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、一步步将之引入成功的彼岸。具体做法是将作文分为优、良、及人生世态。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，格、不及格四级。

在第一次批改时，控制优级人数，只有极个别多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结优秀作文可打优级，修改后有进步的可升级。对那些作文基础合。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定较差的学生，要善于抓住进步点，闪光点，稍有进步便予以升级。

的文学素养。同时辅以“表扬信”等通知家长的形式，家校结合，使学生树立自。

二、活化积累，有感而发信心，培养持久写作兴趣。有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。实际是学生。

四、拨动情弦，激发兴趣远离了丰富多彩的习作源泉———生活。因此要让我们的习作时作为人类灵魂的工程师应该与学生平等相处，在课堂上形空飞出课堂，走进学生的生活。比如我们可以在作文课前一天，成平等、朋友关系。

早作文讲评时，教师当堂宣读学生写的作文，一周，甚至几周让学生明确习作的要求，放手让其到生活中去引导他们仔细聆听，说说那些作文写得较好，为什么？启发学生搜集信息，精心构思，充分拟稿。因此，一篇习作的练习的周期评价。

学生们思维活跃了，如一批批良驹在一望无垠的草原上不是两课时，而应根据具体习作的要求，可以是一周，也可是两奔驰，每篇文章所存在的毛病都被他们发现了。教师再给优秀周，甚至一个月。学生所写之作当然不是“空话”与“套话”,而是学生提供一个自我表现的舞台，使小作者通过面对全体学生朗他们眼中的世界与生活。

读优秀习作，产生一定的成功感。写作中存在毛病的学生通过。

而且学生总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动师生同评这一过程，找到了批漏，就会仔细回忆，开动脑筋，认真地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写好自己的作文。而那些经常被教师、同学大力褒奖，又被推荐写，没有内容写。如何改变这种状况，我认为要激发学生生活联发表的学生，就会产生一定的成功感、荣誉感，会更有信心，争取想，形成生活积淀。

为此，在教学中，我引导学生做到“日忆”,即继续写出佳作，并积极投稿。一时还没有习作发表的学生，通过每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高。班级里自然而以成为作文素材，把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写然的形成了一种喜欢作文的氛围。

成什么作文。也有的学生觉得事情不少，可惜没有意义，不能写“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之成作文。

因为他对“有意义”理解很狭隘，以为只有好人好事才功，冰冻三尺非一日之寒。”但我相信长期持之以恒，做生活的算有意义。其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考、多练笔，一定能培养出学生对的认识程度有所提高的事情都是有意义的。

比如：因为“我上课作文的浓厚兴趣，提高写作能力。讲小话，插嘴，不遵守纪律，被老师批评了，这是坏事，但是有意。

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学生留下问题，学生自己思考解决。

5.管理员管理子系统。

对整个系统进行管理。包括用户管理页面、资源库管理页面、讨论版管理页面、修改删除主题页面、修改删除主题回复页面、新上传资源管理页面和留言回复页面、删除留言页面。

以上五个之间的关系如下图所示：(右图)图3-4管理员管理子系统的组成3.5系统特点。

此专题学***管理系统主要有如下特点：

1.整个系统完全架构于b/s模式结构之上，使用户易于学习使用。

2.学习资源丰富，对各种**都有良好的支持，用户可在浏览器中任意显示**。

4.此**管理系统为用户提供了交流讨论的空间，用户可对一些热点问题发表自己的看法，也可向其他用户求教。

5.此**管理系统提供了各种问卷调查和**评价方式，用户可参与问卷调查也可对已上传的作品进行**评价。

6.系统包含了用户权限管理机制，通过新用户注册功能注册的用户只有基本的使用权限，管理员具有特殊权限。希望月报。

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