作者：席倩。
**：《读天下》2023年第07期。
摘要：作文教学是小学语文课堂教学中的重要组成部分，是体现小学生语文能力和语言能力的依据。本文以小学语文作文教学创新为重点研究对象，在具体的教学策略上进行简单阐述，旨在更好的提升小学生的综合能力。
关键词：小学语文；作文教学；提高；效果。
小学作文教学也是语文教学中的一大重要分支，能够有效的提升学生的文学修养以及语言积累。新课标要求尊重学生的主体性，提倡“以生为本”的教育理念。因此，教师在作文教学中要重视对小学生写作过程和技巧的指导，提升学生的思维，发散想象力，激发学生的写作灵感，提高写作能力。
一、 不忘初心，回归生活（生活中找写作灵感）
在作文教学中，教师要立足于学生的生活实际，帮助学生观察生活，并从生活中找到写作灵感，从而写作品质。例如，笔者在平日中也就要求本班学生坚持写日记或随笔，将一天中的所见所闻以及个人感想等都可以写下来（要求将事情的起因、经过、结果以及个人感想为主要脉络）如有的学生在日记中写到：星期天学校放假，我和爸爸妈妈一起去爬山（起因），听妈妈说这座山很高很美，还有个好听的名字“驼梁山”（地点），驼梁山位于……，我们驱车大概3个小时到达目的地……终于开始爬山了，我们一路相互鼓励、相互搀扶（经过）的爬到了山顶（结果）……或者要求学生们在日常的阅读或者无意中看到一些美词佳句，都要留心记下，增加语言积累；在课堂中，笔者也会时刻要求学生准备好笔和纸，在为学生推荐范文，或者授课过程中，遇到任何好词佳句都会进行板书，并简单为学生讲解词义，督促学生记录，并且课下作业要求学生利用这些词语造句，锻炼学以致用。
二、 文字对话，心之交流（根据美文激发写作灵感）
读写结合能够有效的促进学生的思维想象与语言组织能力，通过眼、口、手之间的协调，达到以读促写、以写促读的良好效果，提高学生的语文能力。例如，在学习《用心灵去倾听》一课时，笔者首先用多****声音，待**结束后，笔者问道：“同学们刚才都听到了什么声音啊？
”学生1：“鸟叫的声音”学生2：“青蛙的叫声”学生3：
“海浪的声音”……笔者继续问道：“还有没有别的声音呢？”学生们面露疑色，接下来笔者让学生关掉教室的灯光，拉上窗帘，闭上眼睛静静的再听一遍，学生恍然醒悟，原来在声音中还夹杂着悠扬的笛声，只是因为声音很小又夹杂在很多声音中，不仔细听很难辨认出来，笔者继续问道：
“大家觉得奇怪吗？同样的**，为什么第一遍和第二遍听出的声音不一样呢？”…在笔者的一步步引导下，对本节课主要内容“倾听”进行详细的阐述，在学习的过程中，笔者对一些句子进行详细的分析，如“这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去唱歌”笔者问道：
“另一个世界指的是什么？唱歌又指什么？”学生结合文章进行猜测，笔者适当的引导：
“作者的小金丝雀突然死去了，这时的作者是怎样的心情？”学生：“难过（伤心）”笔者继续道：
“另一个世界其实就是指天堂，与我们生活的世界不一样。”学生对“天堂”很感兴趣，接着笔者拉回学生的思路：“小鸟会唱歌吗？
”学生：“不会！”笔者：
“那么作者将小鸟比作人一样，说明作者很喜爱他的这只小金丝雀，这是一种拟人手法……”笔者顺势将“拟人”修辞的优势简单的讲述，并列举一些例子，课下作业要求学生将今天所学的词语、修辞等知识点结合，写一篇读后感。
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