《伤仲永》教学案例。
许商中学石恩功。
教学目标：1、能熟练地朗读课文，能读准字音把握好句子停顿。
2、积累文言词汇。
3、理清文章脉络，了解详略得当的写法。
4、感悟文章主题，认识后天教育的重要性。
教学重点：1、积累文言词汇。
2、感悟文章主题，认识后天教育的重要性。
教学难点：详略得当的写法与作用。
教学方法：自主、合作、**。
教学过程：1、导入：
今天我们来讨论一个问题，大家认为什么样的人最后才能成功？（学生各抒己见）— 聪明的人”“勤奋的人”……今天我们来看一下北宋文学家王安石的观点。
2、课文朗读。
1、老师示范朗读，学生听读。
学生注意个别字词的读音和句子的停顿。
2、生自由朗读。
3、指名朗读（其他同学记录优缺点）
4、理出难读的字。
伤仲永 zhòng 环谒 yè 邑人 yì
不能称前时之闻 chèn 泯然mǐn
5、句子停顿知多少。
自是\指物作诗立就，其文理\皆有可观者。
日扳仲永\环谒于邑人，不使学。
余闻之也\久。
6齐读课文。
3、找出文中重点字词，疏通文意。
1、同学们找出文中重要字词并向大家解释强调如。
伤仲永，哀伤、叹惜。
世隶耕，属于。
父异焉，以…为异。
宾客其父：名词作动词，把…当作宾客。
利其然：名词作动词，以…为利。
日扳仲永环谒于邑人： 扳通“攀”，牵、引。
邑人奇之：形容动词作动词，以…为奇。
或以钱币乞之或：古义：不定代词，有的。
不能称前时之闻 。称，相当。
.贤于材人：贤，超过；材人，有才能的人。
2、把不理解的地方画出来，大家讨论解决。
卒之为众人 ”一句中 “之”的意思和用法。
今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已邪？”的翻译。
明确：之”，缓解语气，无实际意义。
现在那些没有天赋的人，本来就是平凡的人，又不接受后天的教育想成为一个普通人都很难啊！
3、用自己的话讲讲这个故事。
4、理清文章结构、了解详略得当的写法。
1、方仲永的变化经历了哪几个阶段？
明确：第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者”
第二阶段：“…十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”
第三阶段：“又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”
2、这几个阶段有详有略，作者这样安排有何用意？
学生先自己思考、相互谈论讨论然后作答。
老师引导：详写第一阶段略写。
二、三阶段。
原因：详写仲永过人的天赋是为了和后来的平庸作对比，为了突出后天学习的重要性。
五、感悟文章主题。
作者讲述这个故事要告诉我们一个什么道理呢？
学生、思考讨论，然后作答）
生甲：父亲的教育对孩子。
生乙：只有接受后天教育才能成才。
生丙：要成才先天的聪明才智和后天的教育都不能缺少。
师：是说得更准确一些呢？（生丙）这篇文章对天赋持什么态度，它到底要告诉我们什么呢？——先天的聪明才智固然重要，但后天的教育也绝对不能忽视！
六：文言词汇的梳理与强调。
一）通假字：
①.日扳仲永环谒于邑人： “扳”通“攀”，牵、引。
②.贤于材人远矣： “材”通“才”，才能。
二）词类活用。
①邑人奇之：形容动词作动词，以…为奇。
②宾客其父：名词作动词，把…当作宾客。
利其然：名词作动词，以…为利。
④伤仲永：形容词作动词，哀伤，感伤。
3)重点词语翻译：
①.世隶耕（隶，属于。 ）
②. 不至：没有达到（要求)
③.称前时之闻（称，相当)
④.通悟：通达聪慧。
⑤.收族：和同一宗族的人搞好关系， ；收，聚、团结。
⑥.彼其： 他。
⑦.泯然：消失。
⑧.贤于材人：胜过有才能的人；贤，超过；材人，有才能的人。
四）、古今异义：
.自是指物作诗立就是：古义：代词，这今义：判断性动词。
或以钱币乞之或：古义：不定代词，有的
.其文理皆有可观者。 今义：或许、或者。
七、作业：完成学习检测第五课题目。
教学后记：本文是一篇文言文，首先我注重读的环节，俗话说“书读百遍其义自现”嘛！我通过范读、自读、指名读、齐读等各种方式让同学们先把文章读熟，培养同学们的文言文语感。
在接下来的环节中我把主动权交给同学们，让他们自己找、自己评、自己感、自己悟。最后由我来总结强调。总体来看效果还不错。
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