作文立意创新的方法

美的寻觅。

一。支所向无敌的车队少不了怨”以及始终不渝的“依赖与信任”，对诗意的牛活和生。

出类拔萃的统帅，一篇深邃隽永的活的诗意作了别开生面的诠释。

作交．＝ｉ意创新的方法。

文章必须具备高远新颖的立意。

一。三、片段串联。

个能够为学生思虑深远的老师。

在我们平时的写作实践中，就某事某物来探幽索隐，应该鼓励学生有创意地表达，并是大家所常见和擅长的。如能在看似散乱的材料中感悟。

有意识地进行创新思维训练，特到并提炼出一个鲜明的主题，无论是从思维延展的深度。

别是要引导学生努力追求立意的还是从内容涵盖的广度上来讲，都会更全面、更立体、

高”与“新”。作为立意创新的更辩证、更大气、更饱满。将多则经过遴选的材料尉绕。

方法很多，最常见而且最实用的着一个中心意思串联起来，使其环环相扣地连接起来，有以下几种。

无疑是立意创新中便捷而实用的方法。一般而言，这类。沈。一。

画龙点睛姝妍。

所谓“画龙点睛”，即在文章关键处，或一针见血地抵达事物内核，或言简意赅地点明写作主旨。“画龙点睛”的句子多是议论性的，体现了作者的见识和学养，凝聚这作者的个性化感悟和人生智慧，显示了作者不同凡响的思考力，增加了文章的厚度，提升了文章的品质。

００７年福建卷是命题作文“季节”，下面这些句子就是从部分满。

分作文中摘录出来的：“季节是一种秩序，而我们正成为秩序的破坏者…‘这是个欲望充斥灵魂的姐姐…‘季节轮同，但人类社会没有轮回”，这些精辟动人的句子犹如文章的眼睛，有了它，整篇文章顿时显得气韵生动，意味悠长。

二、以小见大。

以小见大”就是把内容宽泛的话题化为平凡的、

琐细的小事情和小事件，为大题、宽题和需题找到一个精巧的突破口，从而做到一叶知秋、尺水兴澜。这种方法的好处是能将“小我”的生活积累和人生体验与社会风云和时代精神连接起来，使难度较大或主题宏阔的写作内容简单化，同时也为真实的、个性化的情感表达找到一个适宜的方式和路径。“以小见大”常常是以实写虚，从小角度写大境界。

２０年天津卷的作文命题是“有句。

话常挂在嘴边”。有个考生把天津的口头禅“倍儿好”作为常挂嘴边的一句话，写出天津独有的地域文化和人文风情，写出了灭津人可爱的性格特征和精神气质。一句亲切朴实的“倍儿好”，原来也可以作那样宽而深入的演绎和开掘。

又如湖南卷的“诗意的生活”，既可指一种生活态度，又可指一种价值取向，是对人与自然、人与人的关系的重新打量，也是对生命意识、生活目的和生存。

意义的发现、体悟和思考。有篇佳作恰恰就是通过自己的爷爷和奶奶慢慢变老的故事，通过他们的“忙碌…‘埋一。

４～ｌ年第４期。

文章通常可有以下两种结构方式：其一，并列式，几个材。

料分别从不同的角度和不同的侧面来表现一个中心，材料之间相互补充，相互渗透；其二，递进式，南浅入深，南表及里，南浅直到丰富，南简单到复杂，层层剥茧，步步推进，作者的思想情感也就在这不断掘进的过程巾。

得到了深化。片段串联的立意方法，思接千载，跳跃性强，融人了作者更多的创新意识和个性化情感。正为如此，在对材料的驽驾方面，作者不能囿于一景一物一事一理，要善于捕捉典型而有意义的事例，把握材料问的内在逻辑关系，以点带面，因事见理。

四、联想想象。

很多同学写作文的时候常常感到“无话可说”。其实。

往往并非记忆仓库中没有材料，而是不能“浮想联翩”，不能南题目或材料联想与之相关的人、事、物及其所含的道理。联想是由一事物想到另一事物的心理活动，联。

想是“实”的，由此及彼，想到的也是客观存在的事物；

想象是人脑记忆中的表现进行改造并创造新的形象的过程，想象是“虚”的，是主观创造出来的。

近年来，话题或问题巾的关键词语的多义性为考生。

的联想和想象提供了广阔的空间。这类关键词既是实指，又包含了某种象征意义，如上海卷的“必须跨过这道坎”

为例，这里的“坎”，小可指一个人在人牛道路上必须经历的磨难，大可指国家民族所遇到的重重阻力。“坎”的。

理解深度便决定了文章的深度。

五、逆向思维。

逆向思维是相对于顺向思维而言的。所谓逆向思维，即在对事物进行多角度、多方面、多素、多变量的系。

统认识的基础上，以原材料的中心为对立面，换一种眼光、换一个角度看原材料，提出与其相反的观点。运用。

逆向思维，常能出奇制胜，是写出创新作文的一条有效。

途径。逆向思维”大致包括三种情况：

、独辟蹊径。向传统观念和常规思维挑战，大胆设。

想，从原观点的相反方向思索，从而提出有独到见解的新观点。

美的寻觅ｆ匿露嘲。

师生共同构建生态课堂。

谢灵燕。小学数学生态课堂是由教师和学生构成的共同体，再四，，这种发展与学生以后的成长（或终身学习）有着共同生态系统，其目的是为了使教学效率和质量、学生的学习的外延，其效果应逐渐在学生以后的成长过程中显现。素养得到整体提升。

真正的数学生态课堂一定是以人为本、关注人．『生的生命教育。它是依照孩子的生长规律，顺应学。

取得数学素养和生命提升的课堂。

一。三、生态课ｊ壁让数学和人文同生共长。

真正的数学生态课堂一定是处处弥漫着人文气息。老。

子的心灵。一堂凸显人文关怀的课堂，必是学生与老师情。

生认知的自然结构，让老师和学生在和谐中自然成长，均师的每一个举动、每一句话、每一个眼神，都将触动着孩。

灵活利用学生精彩的动态生成。

意交流、心灵对话的桥梁。它能为老师和学生更好地成长显的表现。学生对浅层次的评价已产生一定的抗体，这就。

教学过程是一个复杂、动态的过程，教学不再是简单提供有营养的沃土。在人文的课堂中，言语评价是最为突地实施计划、教案的过程，而是课程内容不断创新开发，以及资源持续生成、转化的过程。对于教学过程中生成的要求老师要善于对学生作出准确而又精彩的评价。

当学生问题，如何有效合理地利用这些宝贵的资源，是一堂课能在掌握新知出现困难时，在练习遇到失败时，老师就要善。

否激活的关键。因此，教师抓住学生思维的热点和疑点，于运用有针对性的激发和鼓励语，有时一句不经意的称赞，利用学生的最近发展区，创设问题睛境，进行激疑，将“疑”将会成为孩子前进的动力。教师适当的眼神、动作也是生。

设在学生新旧知识的认知矛盾之中，让学生在“疑”中产态课堂的人文表现。在课堂中，眼神、表情、手势的恰当生问题，产生学习兴趣，把学习新知识的情感调节到最佳应用，可以增强言语的力度，为和谐课堂增添生命的气息。

状态，引发他们主动学习，通过操作，讨论、观察、思考，了思维。

当学生遇到困难时老师能及时投以激发勉励的目光，或摸光，或竖起大拇指；当学生注意力分散时，老师边讲课边用动作加以提醒，．轻轻地将他手中的玩具放下。在不经意中，师和学生的距离，为学生的健康成长提供了良好的开端。

生态式教育是一种新的教育方式，作为具备极强的互。

让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展摸他的头；当学生获得成功时，老师能及时投以赞赏的目。

二、生态课堂是“生本”的课堂。

学生是学习的主人，是课堂教学活动中的主体。以学传达了老师对学生的关注，对学生的尊重，更加拉近了老。

生发展为本的教育，强调学生是一个个具有思想、意识、情感、欲望、需求以及各种能力的活生生的人。以学生发。

展为本，其核心是通过最优的现代课堂教学设计和有效的动性与活跃度的动态教学课堂，将生态元素融入小学数学。

课堂教学活动，使每个学生的各种潜能都能得到有效的开教学课堂的手段或者方式也呈现出多样性特征，这就需要发，每个学生都能获得最有效的发展，实现教学与发展的我们共同的努力将生态元素与小学数学课堂实质结合进而真正统一。这就要求教师在课堂教学中要体现以下四方面转化为一节节新型的数学课。营造一个自然与和谐的课堂的要求：

第一，要面向全体学生，无论是“优等生”还是“后生态环境，构建互动的课堂睛境，强调课堂的真实性与有。

进生”，都应受到关爱；第二，要面向每个学生的全面发展，效性，师生之间的互动与交流，创设一个宽角度、深维度。

即关注的不只是学生对“双基”的理解和掌握，还有学生的课堂空问，在最大程度上激发学生的创新思维，彰显生的“情感、态度和价值观”等方面的发展和提升；第三，发态课堂的生机与活力，体现真正的以人为本的理念。唯有展学生的个性，美国心理学家ｈ加德纳提出的多元智力理这样，实施高效教学才真正地落到实处而不失为一句空话。论为促进学生具有自身特征的个ｆ生发展提供了理论依据；第。

作者单位。福建省泉州市云谷小学）

、旧意翻新。从原意中提出不同的观点，不一定与值得注意的是，客观对象的两面性，为逆向思维开点不及其余、从一个极端走向另一个极端。

作者单位。辽宁省营口市第一中学）

原观点对立，可以是原观点的深化，也可以是原观点的拓了广阔的领域，但我们在“求异”的同时，不能攻其。

另一角度的阐述，即古人所谓“翻案法”。

、一事多解。又称为多角度思维法。对同一事物，从不同角度去立意，选出一个与大众观点不同的角度去写，形成“琵琶**”的个性效果。

一。本栏责任编辑刘艳军）

０１２年第４期ｉ＿６

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