翻开学生的作文本，面对人情百态，面对情感喧泄，教师应以评语为桥梁，用饱蘸真情的笔和学生交流，如春风化雨，滋润学生的心田。
目前，语文教师们越来越充分地认识到作文训练的重要性，大多能按大纲的要求给予量的保证。然而，学生按训练要求作文常常只能得到一个看似具体，实则模糊的分数或者等级标志，甚至仅是一个"阅"字。一些责任心较强的教师虽写了作文评语，但也不乏千人一面，所写的评语体现不出对学生创造性劳动的评价，久而久之，学生会因自己的劳动价值得不到裁定而丧失写作兴趣，甚至丧失写好作文的信心。
作文本发下来瞥一眼弃之一旁，束之书包而已。所以，从教学的实际效果来看，教师的评语在作文训练中起着十分重要的作用。
首先，评语是学生获得作文反馈信息的重要途径。
学生根据训练要求写作，需要调动自己的知识储备和生活经验，写出表达自己思想情感的*.就象工人生产产品，其质量的优劣，需要别人来鉴定。老师就是学生作文最有权威的鉴定者了。
学生交了作文，对老师的评语就有了期待，希望从中获取有价值的信息，歆享劳动被尊重，劳动成果被肯定的喜悦。在作文教学中，我不采用一些如"语言通顺，结构完整，中心突出"的评语模式，而是因人而异，因材施教。一次在批改中，一位同学在作文中恰如其分地使用了"风化的爱情"一词。
虽然他平素不喜欢作文且文中除此之外毫无新意，我还是在评语中写到："感谢你的风化一词",极为准确，我也因此有了新的感悟。教学相长，望共同进步。
"这位同学看了以后激动不已，他终于发现了自身的闪光点，作文进步很快。学生对老师的评语是十分在意的，他们在老师简短的评语中找到了改进，提高的方法和信心，是受益匪浅的。
其次，教师写评语可以拉近师生之间的情感距离。
教师在批阅学生的作文时，很容易看出包蕴在语言文字之中的思想认识，情感需求，心理意志等非智力因素。它们流动在*的词语和文句之间，闪耀着独特的个性的光辉。教书育人，语文教师具有其它学科教师无法企及的优势，理当承担更多的责任。
面对学生情感的流露，教师对此应有情感回应。列宁说过："没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。
"积极向上，健康美好的情感能陶冶人的情操，充实人的精神，拓宽人的理想，增强人的爱心。学生美好的情感被调动起来，可以成为强大的学习动力，推动他们去关心社会，关心他人，发愤图强，创造美好的未来。教师可以通过评语，同学生交流认识，交流情感，给他们以鼓励和引导。
学生喜欢这种笔谈方式，它拉近了师生之间的距离，使学生在不设防的心态下感受老师真诚的教诲。以后写作文，更愿意叙心曲，说真话，抒真情了。久而久之，师者的"传道授业"和学者的"解惑"之间就能建立起一种良性循环，很好地实现作文教学的目的，最终很好地实现语文教学育人的目的。
学生作文的情感诉求是否得到回应，得到调整和上升，教师的引导是关键，运用评语起到春风化雨的作用。对此我有几点体会和方法。
首先要提高自身的修养。教师的职业是以精神振奋精神，以气质影响气质，以人格塑造人格的职业，语文教师尤其如此。对于学生作文的情感诉求，语文教师单凭热情高，有爱心是远远不够的，他要在情与理，情与法，情与道德方面具有较高的政治水平和理论修养。
有位学生写了一篇作文，自己的父亲为了姐姐的工作问题，不得不去厂长家送礼，因礼物档次不够被讥笑一番赶出大门，恰遇别人送礼合乎标准而工作归于此人……他的老师给的批语是："啊！我们的父亲何时能活得潇洒些 "我认为这个评语不仅没有疏导学生的情绪，而且增加了社会的矛盾，是不足取的。
我如果批阅此文会这样指出，阴暗只能在角落里，阳光终将驱去。教师应当用理解的态度，乐观的前景来安抚这位学生苦痛的心理，而不是推波助澜。
其次，老师在写评语时注意抓住学生的思想动态。一位女学生在作文中写道她与母亲很疏远，因为她一直认为母亲把她留在乡下六年是对她的冷酷。母亲试图接近她，关爱她，都遭到了她的拒绝。
我在评语中写到："感谢你对我的信任。母亲把你留在乡下是为了全家人的生活，她为家庭撑起无雨的晴空也是为了你，走近她，你会发现母爱的世界很温情，母爱的天空很蔚蓝。
"学生看了我的评语，写了一张纸条给我："老师，感谢你，也感谢母亲，这十多年，我对她亏欠太多……"师生情感上取得了沟通，达成了共识，起到了"春风化雨"的作用。真正做到这一点，教师必须有一定的感情投入。
古人云："亲其师，信其道。"写好评语，能密切师生关系，增进师生感情，从而促进教学质量的提高，真正做到教书育人。
学生作文是一架钢琴，当你触动它的琴键时，总会发出叮咚的声音。但愿我们语文老师能深谙乐理，真情投入，用作文评语这双春风化雨的手把它弹起来，奏出和谐美妙的旋律！
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