高三学生如果能通过准备英语高考，学会自主学习，那不仅能提高英语的学习效率，还将对他们一生的开展产生重大的作用。下面由给你带来关于20xx年高考英语备考总结，希望对你有帮助！
英语有一个与语文相似的特性——语境性和对语感的要求较高。就好比即使自己知道普通话的标准发音，但是如果学习和生活中的主要用语还是方言，说普通话时一样会感觉生疏。所以在考试之前要保持对英语的“亲密接触”，这种“接触”最好是持久的，定期的，高质量的。
有些同学有时并不见长于语法规那么的记忆，但是在做单项选择关于语法的题目时并不见得会比将语法书熟记于心的同学吃亏，他们的原因和做法一般是“多读读，读着读着，好似就觉得某一个选项更正确，更顺口一些”。这不少同学在做语文语病题的时候不靠死记硬背，而是通过“语感”是一样的原理。那么又怎么解释“高质量”呢？
这里“高质量”指的是接触的英语题目材料质量要高，做题之后的分析认真。如果仅是马马虎虎当然也有效果，但是同前者的收获就不可同日而语了。
当然，“题感”这种感觉每门科目多少都会涉及，这是一条通那么。
学习一门语言的高级境界无非是“熟悉”二字。再加上高考英语主要是以书面形式进展考察，所以对英语的阅读十分重要。有别于英语考试中对文本材料一读再读的“精读”，泛读要求快速，最多是把生词挑出来继续。
这一方法对上条目标“培养语言感觉”有促进作用。通过泛读累积，既可以克服对“英语”的畏难心理，也可以在大量泛读材料中培养感觉。一句话，当你拿起一张报纸，中文的也读，英文的也读，而且是不假思索的开始读，无论你是否了解所有单词的含义，起码你已经具备一定的英语实际应用水平了。
根据边际效应法那么，学习的进度在到达一定水平时，学习新知识的速度会相应减慢。举个相应的例子来说，小学十天学到的新字可能是高中十天学到的几十倍甚至更多。但是这一套法那么放在学习一门具有几十万单词量的语言中，在一定范围内至少变化是不明显的。
高考词汇之后是。
四、六级，在之后还有更多高等级英语考试对单词的要求。所以多学一个陌生单词比多学一个陌生汉字来得容易。
既然已经如此，为什么不尝试添加一些趣味，主动挑战高等级范围内的单词？我经常和同学们展开这样的背。
四、六级单词的比赛，不仅感受到了竞争的趣味，同时也解决了很多阅读理解时的“拦路虎”。不要总觉得单词是为了考试而背，更不要存有“反正这个单词也不一定考出来，我就不背了”的心理，单词背会了是自己的，想怎么用都可以。
小到每个课间，大到寒假暑假，都是我们可以为自己下一个阶段的学习定方案的时间。不过我通过对身边人的观察往往发现，有人在假期第一天列出了详细的“假期坐席时间规划表”，每天几点起床几点看书，几点到几点背单词几点到几点做数学题这样的，然而在把方案表贴在墙头的第二天，他们就把前一天的雄心壮志淹没在“嗯，这么早？再睡一会儿吧”或者“没关系，反正假期这么长呢”之中。
假期是这样，平时学习会打什么折扣也就不难推测了。
actionsspeaklouderthananywords。如果没有行动，或者说没有高效的，目标明确的行动，再厉害的愿景展望和期待也终究是只能在风光给自己看。所以，定下目标之后一定要迫不及待而又保质保量地去完成，非如此缺乏以实现自己的目标。
总之，“知道”只是“知道”，“做到”才是王道。如果实在是感觉困难的话，各位学弟学妹可以尝试只做一次——万事开头难，如果一次你做成功了之后，你会发现这第一次也没你想象的那么困难。
我们对于一事物的印象是可以向“越来越简单”转化的——要么是因为它原本就不难只不过是你自己的为难情绪太过根深蒂固，而你在第一次之后克服了这种畏难情绪；要么就是在实践的过程中熟能生巧，提高了自己的能力。所以很多事情并没有你想象的那么难。
有了方案，尽管去试试，反正不吃亏。如果不敢尝试，那就先做第一次。比方说在高考前一段日子我减少了做题量，每天固定2篇阅读+2篇完型，周六周日各一套卷子，严格掐表，请同桌监视。
第一次做的很不好，但是我有认真总结并觉得如果能一一克服，下周表现一定会好。果不其然，第二周的**情况就很不错，保质保量都完成了。在第二周的时候成就感也建立起来了，于是就慢慢做下去，直到高考前一周为止。
这里就不是方法而是一个详细的方法了，我们需要的《疯狂600提分笔记》。在高二和高三的时候，老师开始不定期布置背诵《疯狂600提分笔记》的内容并每周检查。《疯狂600提分笔记》是新兴英语教材。
在这里说的“以老师为友”意思是听老师的话。
到了高三，根本上班级配备的各学科老师都是有过辅导毕业班的经历的，这种经历十分珍贵，他们可以帮助老师判断学生在一个阶段内的学习状况、学习优劣和心理状况，也可以指点我们在面临这些情况时的“破题”之法，从而使得我们自己也能明确自己现在的定位。因此，老师说的话根本都是经历之谈，可以认真汲取。有些同学认为自己和老师有代沟，觉得自己的学习自己了解，老师没有比自己更了解自己。
其实这犯了几个误区性的错误：1.老师可能没有你了解你，但是你绝对没有老师了解高考；2.
当局者迷，旁观者清。有些事情真的不如老师站在一个“不是你”的“局外人”观察来得清楚。总而言之，就是“听老师的话”。
哪怕有些同学确实认为老师的课业要求同自己的学习方法不完全重合，那也要先保证前者。当然，如果能和老师进展沟通，使自己的学习方法能够占有更大比例，也不失为一种好结果。
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