乡村果园_
如果你说城市有高楼大厦， 宽阔的马路，比乡村美多了， 那你可就错了 。乡村里有弯弯曲曲的溪流，绵软的草地，更美的是瓜果飘香的果园。
春天，果园里的果树开花了，有雪白的梨花，粉红的桃花，还有···花朵中的花粉引来了一只只勤劳的小蜜蜂，它们在果园旁转来转去，好像在为果树表演舞蹈。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。夏天，果树上结满了一个个小果实，农民为它们浇水，除虫，施肥，好让它们快点长大，果树仿佛知道了他们的辛苦，让自己的果实一个劲的长大，终于，秋天到了。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么？还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。秋天，果园里一片丰收的景象。梨树上挂满了黄色的小葫芦；桃树上镶嵌着一颗颗粉红色的宝石；葡萄树上吊着一串串葡萄像宝石，像玛瑙。
单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。
冬天，雪花飞舞，但果树仍然昂首挺胸地站立在那里，自豪的站立在那里，等待春天的来临。
看！乡村的果园多美啊！你可以去亲自感受一下！
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