新年的问候作文

新年的问候。

今天新年第十一天了，忙了一个新年，这个时候也该收收心，准备迎接开学的问候。

可是，当我走出白雪皑皑的小区楼房后，我看见一位老人她正在摆弄着什么。她就是住在我家楼上的一位老奶奶。单独一个人生活，过得很辛苦。

但她身体强健的很，头上的鹤发都很难挑出来。听说今年，她的儿子都没有回来看望她。她以卖菜来赚钱，这大雪天的，她正打算到街上去卖菜。

我十分同情她。我突然想到，家里还有一副牛通社福字年历，就拿出来送给了他：“奶奶，这大雪天的，就别去买菜了”说着就把福字年历顺手递给了她。她抬起头，朝我笑了笑。

我扶着她进屋，给她泡了一杯茶，表演了一首歌曲：《回来》。她十分感谢我，但是这之后她又冒着风雪去卖菜了。

我祝愿天底下所有的老人幸福安康，长命百岁！

写作指导：指导学生怎样给话习题精选作文拟习题】

习题目犹如文章的眼睛，透过它可以洞悉文章的灵魂。新颖独到的习题目，可以使读者耳目一新，引起阅读的兴趣。“习题好一半文”，也说明了拟好习题目的重要性。

近年来，话习题精选作文因其十分利于学生发挥，而受到越来越广泛的重视。那么，作为教师，该怎样指导学生给话习题精选作文拟习题呢？

现以下面习题目为例，介绍几种简单易行的方法。

请以“风”为话习题，自选角度，写一篇文章，除诗歌、戏剧外，文体不限，习题目自拟。

一、扩展法。就是指导学生在所给话习题前面或后面加上适当的词语，从而拟出比话习题更加详细的习题目。上面的精选作文话习题教师可指导拟习题为：

《寒风暖意》《那阵风刮过之后》等。然后让学生讨论后再自拟习题目。在教学中，我的学生拟习题为：

《风雪中，路人情》《风为她而歌》《寒风，冷吗？》…这是学生容易掌握的一种拟习题方法，同时也使所给的话习题由大化小，避免了出现“下笔千言，离习题万里”的现象，利于学生把握文章的重点。

二、想像法。就是引导学生由所给的话习题想像开去，让学生的思维在虚幻的世界里自由翱翔，从而拟出新颖独到的习题目。（next88）据此，上习题教师可指导拟习题为：

《假设风有颜色》。学生看到这样的习题目，定会兴趣盎然，思维活泼。像《假如没有了风》《我制造了一种风》《我坐在风的尾巴上》等习题目便会脱口而出了。

指导学生运用想像法拟习题，既训练了学生的想像力、创新力，又活泼了课堂气氛，同时也能使写出的文章富有新意，读来令人耳目一新。

三、拟人法。就是指导学生运用拟人的手法，把所给的话习题拟人化，拟出人性化的习题目。上习题教师可指导拟习题为：

《风的自述》《我是龙卷风》《风与云的对话》等。这样的习题目，能使文章生动、形象、引人入胜。

四、引用法。就是指导学生引用与所给话习题有关的名言、诗词、歌词或对它们加以变通做习题目。教学中，教师要善于运用多种方法来打开学生记忆的闸门，鼓励学生充分运用已有的知识储备，从中提炼出精炼、含蓄、神韵十足的习题目来。

将上习题的习题目拟为：《夜来风雨声》《春风不度玉门关》《此处无风胜有风》《风中有朵雨做的云》等就很有吸引力。

五、引申法。就是指导学生在所给话习题原义的基础上，分析它的引申义，由引申义来确定精选作文的习题目。如上习题中“风”的原义是“跟地面平行的空气流动，是由于气压的分布不均匀而产生的”。

由此可再进一步分析出它的引申义“风气”，由引申义可指导学生拟习题为：《学风》《吃喝风》《大话追星风》《这种风气好吗？》等。

这些习题目发掘出了话习题的深层含义，能使文章立意新颖，主习题深刻。

《风吹出了……》风从**来？》就颇具悬念，能使人产生不读不快之感。当然，指导学生运用悬念法拟习题一定要循序渐进，切勿急于求成，因为这种方法的运用是有一定难度的。

在教学初期，要发挥集体的作用，引导学生互相讨论，群策群力，在此基础上拟出好的习题目。渐渐地学生们就会在互相启发中激起巧设悬念的灵感，具备设置悬念的能力。

通过以上方法进行点拨指导，学生给话习题精选作文拟习题就会得心应手，且能拟出新颖独到的习题目。如以“明天”为话习题，学生可拟出：《明天我在火星工作》（想像法），《明天我们有水喝吗？

》（悬念法）；以“爱”为话习题，学生可拟出：《父爱绵绵无绝期》（引用法），《丈量母爱》（引申法）；以“雪”为话习题，学生可拟出：《一朵雪花告诉我》（拟人法），《雪中滑落的信件》（扩展法）……这样的习题目不仅引人入胜，发人深思，而且还能使文章的内容丰富多彩、独树一帜，从而起到画龙点睛的效果。