2023年班主任学期工作个人工作总结

因为中差生的各种体现欠佳而影响集体，作为人的失常生理反映，他们会分歧水平遭到师生的荒凉、薄待以至卑视。如许教导的结果是差生更差。

而不容疏忽的是：优生毕竞是少数，中差生倒是门生群体中占压服多半的芸芸众生。素养教导首要的标记是：

教员是不是面向全部门生，是不是举行周全进展的教导。由此看来，教育者若何看待中差生题目，中差生的际遇和状态若何，关系着咱们教育者是不是在周全育人，是不是在本质性地举行素养教导。

应该说不存在面向优生的题目，故而面向全部的关头就在于是否面向中差生。大量究竟解释：本日的"尖子"来日诰日不一定便是"尖子",本日的差生，不一定来日诰日仍是差生，更何况所谓"优生"与"差生"的评判规范自身就有局限性和片面性。

比方许多在校的优生，在社会实践中不一定事情就很卓越，而有一些所谓在校时的差生，倒还体现出了创造性。这说明：惟有保持"面向全部",特别是面向中差生才是万万实实的素养教导。

不是有人曾说：假如孩子生成便是优生，哪教导另有甚么性能？又谈甚么根底的素养教导呢？因而对占相对于多半的中差生，咱们更应变厌弃为爱慕，变疏忽为看重，变冷酷为存眷，变薄待为优待。

追寻一下中差生的缘故原由(消除弱智儿童),是多方面的，广泛的认为是：门生的进修立场不正直，请求本人不严峻。为何会如许呢？

主观的原因是小学生自身就有的个体差别所至。有些工资的要素是：因为犯有某个瑕玷而遭先生严格责问而自我调理力差发生讨厌感情；或因为先生的误解蒙受过"不白之冤"发生生理失衡而自暴自弃和逆反；或因为家庭的负作或面临社会阴暗面时贫乏应有的精确疏导而构成不良习惯。

等等。我觉得，厚爱中差生，起首应有辨证的观念。

一、一分为二的观念对待中差生。

应该说任何门生都市同时存在好处(即踊跃要素)和瑕玷(悲观要素)两方面，对优生的好处是显而易见的，对差生则易于发明其瑕玷，而看不到好处，这类不正常的征象有碍门生前进。

二、用进展的观念看门生。

应该纵向地看到：差生的本日比他的昨天好，纵然否则，也应信任他的来日诰日会比本日好。

三、因势利导，化悲观要素为踊跃要素。

赞助他们找到优、瑕玷，以发挥好处，降服瑕玷。其次应有寻常的心态：差生也是孩子，讨厌、责骂只能适得其反，他们应享有同别的门生异样的对等和民主，也应享受到优异学生在先生那边失掉的爱，作为一个教育者在看待中差生时应当拥有自我调控的才能。

厚爱差生，便是真正做到以情动听：起首做到"真挚"二字，即教员不该有涓滴虚假与欺哄，一旦门生发明"有假",那末教员所做的一切都会被看做是在"演戏",由于他们更贫乏鉴识才能。他们会说：

"先生是说给咱们听的，才不是那末回事。"结果是真的也酿成假的了。其次做到"接收",即能感触感染差生在进修过程当中的种种生理体现和见解，如对进修的畏惧、夷由、餍足、冷酷，谬误的设法主意和指摘等，相信中差生，鼓动勉励他们自在接头。

最初做到"懂得"二字，即经由过程门生的眼睛看事物。

如果在中差生身上做到"真挚"对他们，好心懂得他们，庆幸地接收他们，一定会促成中差生的前进和进展。

正所谓外因经由过程内因起作用，教育者对中差生的厚爱定会使他们完成向"自我进修、自我治理"的改变。