我们的现状是：并不是每一个家庭都能在孩子习惯的形成方面做到恰如其分的引导，这势必要求着在孩子今后的成长中进行更为艰难的纠正。在这个问题上，中国式的教育制度也起着一定的促进作用。
对于理解力相对缺乏的年纪，我们的教育是采用正确答案意识的灌输和重复原则相结合方法，让接受九年义务教育的孩子们在脑海中形成了教师教学制的死板方式，随之衍生的就是家长在课后一遍又一遍的重复。这让很多孩子在学习起来很是痛苦，当然啦，这种痛苦也滋生出了家长们的各种烦恼。既然我们没有条件从根本上解决这个教育与被教育上的矛盾，那么就应该想办法化解这个矛盾。
就目前教育的普遍状况来看，严格管教不是对每一个孩子都有影响的，例如我的教育实习对象，我上四年级的表弟。从文化程度上讲，相对起我的母亲，我姑姑没有一定的知识水平基础在“管教”上显出很多不足；从接受角度看，相对比我与我母亲的亲和度，表弟似乎更容易接受我的教学方式。于是，我们可以在这两点上总结一些显而易见的规律：
1、在这个知识经济的社会里，家长们通常是更加“迷信”自身知识水平的力量，不难看出，教育是要以施教者一定的知识水平为基础的，这可以使施教者更灵活的掌握教育的尺度。2、教育的起点不能放太高，教育的姿态不能太僵硬，学与教本身是平衡的，人为的破坏只会导致事情的畸变。
以上讲的两点并没有能否认的是教育者在教育中的主导位置，教学之所以会出现不平衡主要是因为教育者无法真正与被教育者达到很好的沟通，只要拿掉挡在他们之间的这只拦路虎，教学的任务就可以说完成一半。这不仅可以使孩子在你制定的思维方案中熟练的跟上你的脚步，更可以使他们在无形中培养出一种良好的生活习惯。说起来本身还是很矛盾的，一方面要求施教者主导着教学，另一方面却要求放低教学的态度。
实际上，这是一种很模糊的感觉，对于我这么一个初次尝试教学的人来说是很难准确的将这种感觉反映在纸上的。 目前，我的教学工作已经暂时告一段落，经过检验我认为达到的效果要比出乎我在这之前的预料了。反过来看看，这一段时间的教育工作并不是那么顺利，在这一方面我也或多或少的总结了一些经验。
第一点我想这是我的一个优势，教育的方式不拘一格，子曰：“因材施教”，我想这真的是一种绝佳的教育方式。这至少强调了一种思想：
教育不只是学生适应老师，也应该是老师适应学生的一种活动，在这个问题上似乎应该是老师适应学生的教学会更加成功一点的。在最初的揣摩时期，我尝试各种方式，试图从中发现一种适合他的接受方法，虽然有很多的尝试不是那么成功，但我反倒又得到了不少以前不是那么注意的特点。根据他的特点我认为他已经不在适合启发式教育，他的思维定势已经一定程度上掩盖了他思考的天性。
针对这个问题我就采取了灌输的措施，适当的灌输再加以浅显的引导，在一定程度上可以削减思维定势对他的影响。
寒假社会实践报告 总结报告
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