地方课程教学工作总结

生命教育不是让学生死记硬背某些知识点，而是通过体验活动来打动学生的心灵。体验与感悟正是生命教育这门课程最大的亮点，学生在活动中体验，在体验中分享，在分享中领悟，本学期地方课程收获如下：

1、真正突出了学生的主体地位。

学生是学习的真正主人，学习质量的高低、学习效果的好坏最终取决于学生自身。**型课程设计为学生创造了十分有利的学习条件。**活动的设计充分发挥了学生主观能动性，多种方式的汇报活动使学生获得了真实的情感体验。

2、切实做到师生民主平等的沟通，调动学生的学习积极性。

在教学过程中，老师和学生一起**，平等沟通。从而使老师和学生的距离跟近了，这样更充分调动学生的学习积极性，学生的学习兴趣也得到了提升。作为生命教育课程学习主体的小学生，在面对异彩纷呈的生命教育课，会产生无比激情和盎然兴趣。

教师尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去体验生命、感悟生命。生命教育课程的开放性，不仅表现在时间、空间、过程、内容等方面。因此我们提倡：

不要把学生束缚在教室这个太小的空间里，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔天地；不要把上下课铃声当作教室的起点和终点，生命教育活动往往不是一节课所能完成的；要重视学生在课后的更有意义的后续活动，注重拓展学生的信息渠道，广泛利用存在于教科书以外的各种资源。

自主、合作、**”是学生学习的重要方式，自主是合作、**的基础和前提，合作是促进自主**的形式和途径，**是自主、合作学习的目的，三者互为一体，有相互促进，生命教育课**正的让学生，在亲身体验和探索中认识生命、理解生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能、提升生命质量的。

地方课程在我校实现了地方课程特色的价值，在此基础上，我们将继续努力，争取更大的成绩。