———让每个孩子都快乐学习本学期工作即将结束，经过认真总结和回顾，现将个人在本学期的工作做如下总结。
在教学工作中，因材施教是一项重要的教学方法，教师应根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，选择适合每个学生特点的教学方法来有针对性的教学，借此发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，让每个孩子都能快乐地学习，从而促进学生全面发展。怎样做才能让孩子快乐地学习呢？我认为：
一、创设氛围，发挥每个孩子的特长和优势。
在全面了解学生的基础上，充分发挥每个学生的特长和优势，使每位学生都感到“英雄有用武之地”。我校前任领导说过这样一句话：“只有不会教的老师，没有教不会的学生。
”细细想来，这句话还颇有一番道理，他让我想起了古人说过的一句话：“天生我才必有用”。有些学习好的学生，以自己优异的学习成绩实现了自己的愿望，在学习上得到了表现自己的机会，这会促使他们更加勤奋。
而成绩差的孩子，在学习上不能获取成功，但是，他们在其他方面也许会有很多优势，作为班主任，要全面了解，善于发现。如：我班学生王钰各方面表现都很一般，性格内向、不与人交往，但她特别爱看书，小学二年级就会背诵很多首古诗，听说她还看了不少古今中外的名著呢！
一次班会课上，我特意请她在班上介绍她读过的名著，没想到她一口气介。
绍了好几本书的大致内容。又如：学生杨一航天资聪明，最突出的就属他写的一手好字，他多次参加学校举办的书法比赛，获得了好名次，是同学们学习的好榜样。
他之所以有这样的发展，来自一次我给他的鼓励。一次家访时，他妈妈告诉我说：“张老师，我还真的要感谢您，要不是您，杨一航的字哪会写的那么漂亮哦！
”原来，我在他的作业本上批过这样一句话：“你的字真漂亮，看你的字是一种享受，照这样下去，将来一定能成为一名书法家，好好练吧。”他回家后就闹着要妈妈把他送进书法培训班，从那以后，他写字非常认真，也非常刻苦。
没想到老师的一句话竟对孩子一身有着如此大的影响。可见，教师要善于观察，使每个学生的特长和优势得到充分发挥。
二、优化作业设计，让每个孩子都乐于作业。
作业是课堂知识的巩固，也是培养学生能力的基本途径，还是学生学习过程中的一个不可缺少的组成部分。高质量的作业有助于学生对所学知识的深化与理解，有助于学生智力的开发。因此，教师设计作业要因人而异，查漏补缺，改变作业的形式、内容与数量，避免多、乱、杂，既要让不同层次的学生得到不同的发展，又要让作业富有趣味性和吸引力，这样才能使每个孩子都乐于作业。
在平时的教学中，我尝试了以下做法：
1、注重课前预习设计。
怎样更好地提高语文课堂的有效性和高效性是语文课堂教学研究的重点，我认为课前预习就是解决这一重点的金钥匙，新课程理念下的课前预习应是培养学生的学习能力，促进学生的发展，让学生适。
应未来的学习和生活，努力体现语文课程的总体目标。我在设计课前预习时总是根据教学目标列出合理的预习提纲，让学生有目的的进行预习。如：
我在教学二年级下册语文《爱迪生救妈妈》一文时，我布臵的预习提纲是“查找资料了解爱迪生，划出爱迪生救妈妈的语句，想想医生为什么夸赞爱迪生是个聪明的孩子？”通过预习提纲的导引，学生的课前预习有了针对性，初步感知了课堂教学的重点和难点。
2、注重知识练习的完整性。
课堂练习的设计要覆盖到每个知识点，以便学生通过练习全面完整地掌握所学的知识。长期以来，很多教师布臵作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生练得越多，记得越牢。但是，小学语文要培养的是学生听、说、读、写等多方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求，而且，单调的书写作业会让一些学生失去学习兴趣，讨厌甚至不做作业。
为了改变这一现状，在平时教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，力争让作业富有创造性，听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，让学生能保持新鲜感，使学生不觉得是为完成老师布臵的作业而被动去做。我曾尝试过这些语文作业：一是动手操作。
在学完课文《画风》以后，为拓宽学生思维，深化对课文的理解，我要求学生也来画风，并模仿课文中的语句写下来。学生兴致盎然，争先恐后地完成作业，这种作业既发展了学生思维能力和想象能力，又培养了学生语言表达能力。二是分角色朗读、表演。
对于一些思想教育性很强，故事生动有趣的文章，可以布臵学生自愿组成小剧组编。
成课本剧。如学习《三个儿子》一文时，学生通过表演加深了对孝敬父母的理解。其实，学生编课本剧的过程就是学生各方面能力得到锻炼的过程。
这项作业虽然很费工夫，但学生对排演课本剧作业非常喜欢，乐意完成。
总之，作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，能够发展学生的独特个性，丰富学生的课余生活，还能给学生一个轻松自由的学习空间。
三、多给鼓励，让孩子在夸赞声中成长。
一位教育家曾经说过一句非常有哲理的话：“好孩子是夸出来的”。当教师的要学会做孩子的知心朋友，和孩子打成一片，了解孩子的成长变化，当孩子有点滴进步时，我们要给予肯定，给予赞扬，这样才能增强孩子自信心，让孩子获得成就感。
法国教育学家惠多思曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激动，唤醒鼓舞。”尤其对那些没有学习兴趣的或学习上有困难的学生，我们更应该多给予关注，每个学生都有他的闪光点，教师要善于捕捉学生的闪光点，及时给予表扬，给予关注，教师平时要多细心，多观察留意他们，哪怕只是一点点进步，即使是微不足道的，也应该及时表扬他、鼓励他。
让他感受到自己也有优点，也会进步。比如课堂上提出比较简单的问题让他回答，并及时表扬他，即使回答错了，也要鼓励他，“看，你能大胆回答问题，虽然答得不完全正确，但肯动脑筋了，有了很大进步，老师相信你下次一定能做得更好。”这样，通过老师的表扬鼓励，他会感到非常高兴，甚至自豪，因此可能会产生学习兴趣，从此上课认真听讲，积极发言，对他的一生也许就是一个大的转折点。
教育教学工作中，很多教师非常吝啬自己的表扬话语，认为孩子的优秀表现是应该的，反之，一旦孩子犯点错误就严厉斥责，或当众批评、或告知家长，有的甚至将家长请到学校。细细一想，这些做法会严重伤害孩子的自尊心，影响孩子良好性格的形成，甚至产生自暴自弃、偏激、攻击等行为的发生。美国心理学家加德纳提出的“多元智能理论”，认为每个孩子都不同程度地拥有八种智能，每个孩子的优势智能是不同的，也就是说每个孩子学习方式的差异是由其优势智能决定。
比如，有的孩子语言智能突出，有的孩子空间视觉智能突出，有的运动智能突出，所以我们要善于发现孩子的长处，通过鼓励、表扬、引导克服不足，尽力弥补他的短处，这样才能达到教育的最终目的。
当然，教师的表扬也要适度，方法也要灵活多样。丘吉尔曾经说过：“你要别人具备怎样的优点，你就怎么去赞美他。
”名言中寓示了不是好孩子被表扬，而是表扬使人越变越好。比如，班级学生周玉栋很淘气，上课不认真听讲，既影响自己，有干扰别人学习，但淘气是孩子的天性，怎么办呢？批评他只会使双方心情不好，破坏课堂气氛，而老师最希望的是让他坐好听课。
这时，我站在一个表现好的学生金英旁边，对全体同学说：“大家看，金英同学北直胸挺，眼望前方，做得真好！我们要向她学习啊！
”在所有同学的注视中，正在淘气的周玉栋听到了这样的赞美声，立刻像金英那样坐好，因为此时他。
找到了好孩子的感觉。我们提倡多表扬，但我们所说的表扬应该是适度的，不是越多越好，否则会让“表扬”降价，贬值。
俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。”恰当的赞许与批评，能够拉近教师与孩子间的距离，让他们感受到教师慈母般的爱，一句赞扬的话语，一个赞许的眼神，一个赞赏的动作都能使孩子昂首挺胸，面带微笑，非常自信地在人生道路上走下去，这将是一笔无价的财富。
所以教师一定要学会欣赏学生，多给予鼓励，让孩子在夸赞声中健康成长。
社会在进步，科学在发展，人才竞争十分激烈。这种竞争的实质，归根结底是教育的竞争。为此我们要抓住每个教育契机，根据学生的具体情况有针对性的进行引导和教育，做到既面向全体又注重因材施教，充分调动每个学生的学习兴趣，让每个孩子都能快乐地学习，力争做到人人能成为社会的有用之才。
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