今天是9月1日，是我们开学的第一天。在晚上5：25分，我就准时等候在电视机旁。等着开学第一课的活动开始，过了一会开学第一课的活动开始了。
开学第一课》的节目分为三节课，“幸福”就是活动的主题。我最喜欢第一节课里面的那眼睛出来问题的那个小孩，这个小孩喜欢弹钢琴，他妈妈为了帮他孩子上到钢琴课，他妈妈就四处寻找老师，寻找到多位老师都说不收，很失望，中于有一个盲童小学收了他，因为这样他看不了音谱他妈妈还用牛皮纸一针一线把音谱翻译然后缝在牛皮纸上，让这个孩子自己摸学会。
单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样？”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
看到了这里我非常感动，还有一件事是像孟佩杰姐姐，在艰苦的条件下，仍然能够坚持12年，从8岁开始一直照顾只能躺在床上的养母，直到大学，她都没有尝过肯德基是什么滋味，即使六一儿童节也仅有一块钱可以用，她也没有说过抱怨的话，只是默默地坚持着。和孟佩杰姐姐相比，我们比她幸福多了，她每天要九点多钟才能做功课，可是我们却一回到家就能吹着空调，玩着电脑，等待着香喷喷的饭菜送到自己面前。所以我们要珍惜。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
我们现在的幸福都是八路军用血和汗换来的所以我们要珍惜。
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