闰年观后感范文2篇。
大暑小暑上蒸下煮。轻松愉快的假期被这闷热的天气搅的心烦意乱。心想：如果一年中只有春秋两季，春种秋收该多好啊！
怀着好奇心的我翻开了百科全书，看到了书中写到的季节变化和二十四节气的由来。书中写到，规定历年的年数，但凡被4整除的的年份为闰年，每年366天。凡不能被4整除的年份为平年，每年365天。
所以四年中有三个平年一个闰年。这就是老师所讲的知识。
一年分为四季，四季里有二十四个节气，所以一年就分为春、夏、秋、冬四个节气。人们还编了二十四节气歌：春雨惊春清谷天，夏满忙夏署相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
自古以来，二十四节气一直是农民耕种的季节指示，民间还流传着很多谚语：一芽知春，一叶知秋。三伏不热，五谷不收。
小暑酷热，小寒酷冷。
百科全书，知识的宝库。
今天有幸在黄山体育馆聆听了第十二届小学数学教学观摩交流会中三位老师的精彩授课。这三节课都是三年级的内容，其中有夏冬梅老师和王翠红老师的两节《集合》课以及沈俊杰老师的《年、月、日》。
夏老师和王老师的《集合》课有许多共同点也有不同点。首先两节课都采用了从学生身边提取教学素材，而后通过摆一摆，画一画等方式一步步向韦恩图的形式靠近，最后呈现出完整的韦恩图。在这一过程中，学生深刻地理解了韦恩图中每部分的含义，并在理解的根底上轻而易举地列出算式计算。
而不同点就是王老师在教学中引进了数学绘本阅读，这一形式在我之前的所有听课活动中从没遇到过。把数学知识融入到学生喜欢的故事情境中，一步步以儿童的思维呈现出来，既稳固了新知，又打破了传统数学课堂的小结形式，不是谈收获，不是谈感想，而是听数学故事。这一形式取得了很好的教学效果。
最让我印象深刻的是沈俊杰老师的那一节《年、月、日》，用“精彩”这个词都缺乏以表达出我的观后感，而应该是“震撼”，大大地出乎意料，也打破了我对《年、月、日》这节课的原有认知。《年、月、日》这节课是所有老师在上公开课时喜欢选的课题，我也听了很屡次，似乎都大同小异，但沈老师的这节课绝对是做到了“前无古人”。他并没有像其他老师那样让学生观察许多年历，从中发现大月、小月的月份及天数，而是追根溯源，从古罗马时的统治者在制定年历时的私心开始说起。
为什么月是连着的大月，因为凯撒大帝和奥古斯都的生日分别在两个月；为什么平年2月是28天，闰年2月是29天呢？这是因为2月在古罗马人的印象里是个不吉利的月份，所以这个月的天数比其他的月份天数都要少。这一设计不仅给学生也给我们所有听课教师普及了许多课外知识，我原来就从没有想过为什么月是连着的两个大月。
短短的课上40分钟的精彩，看出了教师在备课时的细致、认真和艰辛，不仅要深入教材，查阅大量的资料，更要了解学生，站在学生已有的知识及思维水平上去设计每一堂课，这正是我今后要去学习和努力的目标。
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