江水寒，壮士一去不复还2024年12月孟祥斌为了救一个素不相识的女子牺牲了。孟祥斌是一名解放军，那一天妻子正好带着女儿从老家来看望孟祥斌。
那是一个不平常的下午，一家三口正甜甜蜜蜜地一起散步。通过城南桥时，孟祥斌见桥边围着一大群人，孟祥斌只丢下一句话——“我去去看看。”孟祥斌大步走去，皱紧了眉头，见到一名女子在江中呼叫，孟祥斌脱下鞋子﹑外套就要跳入婺江。
孟祥斌的妻子劝他到低处再救，可孟祥斌叔叔却置之不理，众人问他要不要紧，他摇摇头纵身跳入冰冷的婺江。要知道，那时可是冬天哪！婺江——母亲河，有时她很温柔，可这是她像一只凶猛的野兽，紧紧地抓住孟祥斌叔叔，用冰圈套住他。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他**一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落，对提高学生的水平会大有裨益。现在，不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍，其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、默读、跳读，或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之，这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中，就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。他使劲全身气力奖青年女子拖上岸后，大喊一声：
“我不行了！”江面上不见了孟祥斌叔叔的身影。孟祥斌叔叔的女儿一边哭一边跺脚：
“爸爸没了！爸爸没了！”孟祥斌的妻子则瘫痪在地上，悲痛欲绝。
众人也急得跺脚。下午13︰30，打捞船终于找到了孟祥斌并将他送到了医院，可这一切﹑一切都晚了。因为长时间呆在水底，所以医生也放弃了抢救。
我们的榜样——孟祥斌叔叔牺牲了。那一朵朵灿烂的野菊花寄托着我们对孟祥斌叔叔最崇高的敬意，但是你曾想过这是为什么吗？孟祥斌宁愿牺牲自己也不愿让人民上天堂。
这是多么淳朴﹑伟大的精神啊！孟祥斌？我们的榜样！
他永远活在我们的心中。
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
孟祥斌观后感
在军营，我们 了孟祥斌叔叔事迹的影片。那感人的画面，那丝丝入扣的叙述，让我震撼，让我难忘。军人本身就意味着奉献，英雄难得回趟家，难得与妻女团聚，为了救跳河的轻生女，他毫不犹豫地跳下了几十米深的婺江，结果别人被救上来了，可他却永远回不来了。生命是宝贵的，可能英雄跳江的一瞬间，他什么都来不及多想，救人要...
《孟祥斌事迹》观后感
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