所谓学讲计划，就是学生学进去，能讲出来。一直以来，我们在抱怨学生不能讲出来的同时，却忽略了老师有没有让孩子学进去，因此，调动孩子学习的积极性尤为重要。
首先，在学习每一篇课文之处，我让学生自己先去预习，这种预习内容很细，1是借助工具书把课文读5遍以上，因为学生阅读的过程我们不能代替，对他们而言，阅读就是孵化真善美的过程；2是给生字组词；3是画出自然段落；4是借助课课通等工具书理解课文内容，并把自己认为重要的东西抄写在课文空白处，不理解的地方做出标记，以备课堂上解决完成。另外，和课文内容有关的人物、故事、地点等，我会有意识的引导学生去关注，并利用电脑、课外书去查找有关资料，然后和本组或其他小组孩子分享。
其次，课堂是我班孩子学习语文最热闹的主阵地。因为，他们在做了大量预习工作以后，课堂就是他们取得成就感的地方，他们在课堂上可以信马由缰，可以旁逸斜出，可以海阔天空，可以突发奇想。课堂上我说的最多的一句话是：
说错了没关系，只要你肯动脑筋。因为，孩子进入课堂就是来练习，来犯错的，而不是口吐莲花，像个饱经风霜的老人般说出对生命的感悟，他们的路还长，不需要在学习语言之处就语出惊人，不需要在幼年时就过早的对生活有高深的理解。胡东芳在《谁来改造我们的课堂》一文中写道：
“在中国的课堂，犹如到了军营一般，在让人感到神圣与威严的同时，也让人感到巨大的压抑和束缚。”学讲教学法改变了这种现状，给了孩子们绽放思想的空间。
再者，做读书笔记是我班孩子储备语文知识的又一途径。根据他们抄写读书笔记的等级换取老师的积分卡，一张张分数不同的小纸卡就成了引诱孩子学习的魔法器，学生的积极性很高。望着孩子们渴望被肯定的神情，我感到了欣慰和快乐！
在语文教学中，我不断探索，总是很期待叶圣陶先生为我们描述的一种理想化的课堂场景：一个教师，一群孩子，大家的心好像融合在一起，忘记了旁的东西，大家一起来读，一起来讲，老师和学生一起来分享和研究。这种“围炉夜话”般的美妙不是我们梦寐以求的吗？
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讲故事的方法和技巧。讲故事是常用的授课方法之一。这是因为，不只是小孩子才喜欢听故事，对一些富有趣味性 哲理性的小故事一样感兴趣。然而，如何讲好故事，把故事演绎得绘声绘色 声情并茂，那就要看培训师的真功夫了。讲故事，既然是 讲 那当然主要是靠培训师的语言表达能力来呈现了。因此，讲故事过程当中的语言组织...
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