3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域的学习心得。
通过湖南师范大学教育组织培训学习，让我对《指南》有了新的理解我深深领悟到“做中学”科学活动就是一种良好教育活动模式它叫充分的调动一切因素让孩子学会发现世界，理解世界。幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学**和数学认知。幼儿在对自然事物的科学**和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类，排序，概括，抽象，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。
通过学习我有了以下收获：
一。理解了目标的内涵。
目标一：亲近自然，喜欢**。
1．体现了对幼儿好奇和**兴趣的高度重视。
2．明确“好奇心和兴趣”是科学**中的首要目标。
3．自然的，幼儿身边的熟悉的生活的事物是他们他们最感兴趣的。
目标二；具有初步的**能力。
什么是**能力？
1是幼儿在经历**过程中，综合运用各种方法解决问题的过程中所形成的。
发现问题，分析问题和解决问题能力。－**能力是“科学**”领域的关。
键目标。目标三：在**中认识周围事物现象。
2幼儿对事物和现象的认知都是在感知，体验，**和发现的过程中获得的，是**过程的必然结果。
二．理解幼儿的**特点。
1．幼儿具有强烈的好奇心和求知欲，幼儿是积极主动的探索者，幼儿的**。
借助于直接经验，幼儿**的方法具有事物性。
三．怎样支持幼儿在生活中进行科学**和数学认知。
1．在实际生活和真实情景中，通过发现和解决问题进行科学**和知识体系，能让幼儿感到科学和数学的有用和有趣。
2．幼儿的科学**和数学认知常常相互关联。两个方面尽管各有其知识体系，但常常可以相互融合，相互助益。
3．幼儿的数学学习是一个不断建构的过程。
幼儿的数学学习是通过对具体事物和事物之间关系的不断抽象概括来实现的。
结合生活经验的教学活动能够让幼儿感到学习的有用和有趣。
4.幼儿的**经验和数学认知存在着个体差异，不同的幼儿有自己的认知结。
构和水平用自己的方法解决问题，每一个活动后幼儿所获得的发展不同。
本学期我们第一次的读书活动于3月5日开始了，今天我们周莉莉老师的组织下又一次解读了《3-6岁儿童学习与发展指南》。出了学习了健康领域外我们还学习了科学领域，在学习科学领域内容后，我发现在《指南》中，“激发好奇心、求知欲和兴趣”“观察、动手操作”“自主**”“思考”、“交流”多次出现，与《纲要》十分贴近。那么我们该从哪些方面来体现与开展呢？
我认为可以从以下两方面体现：
一、创设良好的科学教育环境，激发幼儿的**兴趣。
《指南》中指出“为幼儿的**活动创设宽松的环境”，因此我们提倡为幼儿创设一个良好的物质环境，那么何为物质环境呢？就是为幼儿提供各种科学活动所需要的活动材料，能让幼儿人人动手进行操作试验，并能将不同的观察试验结果进行记录、表达、交流试验的过程，从而让幼儿体验到试验的乐趣。
二、根据幼儿的年龄特点开展科学活动。
小班、中班、大班年龄阶段的目标各不相同。小班最简单，对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征；中班进行观察比较，发现其相同与不同；大班能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。目标由易到难、由浅入深，目标层次逐渐递进，根据幼儿不同的年龄阶段，提出不同的要求和目标，突出各年龄班的培养重点，使我们教师在准备活动时，目的更明确，同时也更有针对性地对幼儿进行教育。
总之，学习了《3-6岁幼儿学习与发展指南》科学领域，我会根据科学活动与科学区域游戏的的内容及指导原则，用主观上的行动，努力改善客观环境，让家园配合起来，共同鼓励、支持幼儿探索科学活动。从孩子感兴趣的事情入手，尊重孩子的兴趣需要，支持并鼓励幼儿探索科学、学习科学。让孩子在与同伴分享中成长，在分享中体验快乐，在成长中拥有自信。
幼儿园孩子年龄小，他们的实际感受、探索欲望和兴趣非常强。针对这种现象，我们尝试利用幼儿生活中的素材以及他们周围环境中的科学现象渗透到幼儿的日常生活和区域活动中。根据科学活动与科学区域游戏的的内容及指导原则，用主观上的行动，努力改善客观环境，让家园配合起来，共同鼓励、支持幼儿探索科学活动。
为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子共成长！
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