一、单选题（育萃教师招考与你一路相随）
1、有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟，该学说的创立者是（ ）
a.布鲁纳b.苛勒c.奥苏伯尔d.加涅。
2、布鲁纳的认知-发现说认为，学习包括（ ）
a.获得 b.同化 c.转化 d.强化 e.评价。
3、迁移的关系转换说强调（ ）
a.心理官能 b.学习材料的相似性 c.已有经验的概括 d.对情境关系的理解。
4、两种任务在学习过程，学习材料，学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移效果越明显，这表明何种因素起主要作用。（
a.相似性 b.概括经验 c.学习策略 d.心向。
5、下列选项中属于有结构良好的问题的是（ ）
a.建筑设计 b.剧本创作 c.技术革新 d.演员根据剧本表演角色。
6、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是（ ）
a.发现问题 b.分析问题 c.提出假设 d.检验假设。
7、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是（ ）
a. 行为塑造法 b.系统脱敏法 c.代币奖励法 d.自我控制法。
8、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为的方法叫（ ）
a.强化法 b.行为塑造法 c.代币奖励法 d.示范法。
9、有经验的教师总是根据班级特点，建立一些常规，以形成一个良好的集体结构，这样的“结构”就是（ ）
a.教师促成的纪律 b. 自我促成的纪律 c.任务促成的纪律 d.集体促成的纪律。
10、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（ ）
a.群体凝聚力 b.群体规范 c.课堂气氛d.从众。
11、人们将一个测验能够测量出的所要测量信息的程度，称之为。
a.信度b.效度 c.区分度d.常模。
12、关于有效自编测验的特征，测验的可靠性是（ ）
a.信度 b.效度c.区分度 d.难度。
二、填空题。
1、建构主义认为，知识不是对现实的准确表现，只是一种解释或假设，具有___性。
2、加涅的学习层次分类为信号学习连锁学习概念学习及问题解决学习等。
3、从迁移种类来看，思维僵化，因循守旧主要是产生了___迁移。
4、上完汉语拼音课接着上英语课，英语字母学习对汉语拼音学习的干扰称为___
5、个人应用一系列的___从问题的起始状态到达___的过程是问题解决。
6、问题解决有目的指向性、认知性和特点。
7、心理辅导的基本目标是___高级目标是。
8、对于不敢提出合理要求，不敢拒绝别人的无理要求，也不敢表达自己的不满的学生，比较有效的方法是___
9、影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是___包括群体凝聚力及课堂里的人际关系等等。
10、课堂问题行为表现为两类，即扰乱性行为和。
11、如果将期末考试结果的解释视为___那么对各单元测验的解释就是___性评价。
12、测验项目对所测量属性或品质的区分程度和鉴别能力，称为___
三、简单题。
1、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其它能力相应会有所提高。就象运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。
历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。
2、简述影响问题解决的主要因素？
四、论述题。
1、简答或论述：怎样实行促进学生迁移的教学？（有的学生在语文测验中能正确填空，但是不能给朋友写一封语句通顺的信；有的学生能在数学测验中进行小数和百分数的乘法运算，但却不会计算收入所得税。
请分析此现象，并联系实际说明促进迁移的有效教学策略）
五、案例分析题。
1、[案例]一位小学数学教师教学“千克的初步认识”时，在用教具-天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为100克，第二次称一支粉笔为10克。而该老师把两次测量10倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。请你评价一下这位老师处理错误的方法。
问题：假如你是这位老师，你用什么方法来解决？
2、开学第一天，新任班主任邹老师走进初二（5）班教室，发现黑板上写着“你也下课吧”五个大字。原来，该班已连续换了两任班主任，原因是该班学生无论是学习、办及卫生以及日常行为规范等方面的表现都极差，前两任班主任就因为在班主任积分上被扣分而失去了当班主任的资格。 [问题] 如果你是邹老师，你该怎么办？
23参考解答。
一、单选题。
1、【育萃专家解析】b。
2、【育萃专家解析】ace。布鲁纳认为学习的过程包括获得、转化、评价三个环节。
3、【育萃专家解析】d。
4、【育萃专家解析】a。
5、【育萃专家解析】d。演员根据剧本表演角色。其它的属于创造发明之类，是结构不良的问题或无结构的问题。
6、【育萃专家解析】c。
7、【育萃专家解析】c。
8、【育萃专家解析】b。
9、【育萃专家解析】a。
10、【育萃专家解析】b。
11、【育萃专家解析】b。
12、【育萃专家解析】a。
二、填空题。
1、【育萃专家解析】相对性。
2、【育萃专家解析】刺激-反应学习、言语联结学习、辨别学习、规则或原理学习。
3、【育萃专家解析】负。
4、【育萃专家解析】逆向负迁移。
5、【育萃专家解析】认知操作、目标状态。
6、【育萃专家解析】序列性。
2、【育萃专家解析】问题的特征；已有的知识经验；定势与功能固着；动机与情绪；人格特征等。
四、论述题。
1、【育萃专家解析】这说明这些学生没有能做到学习迁移。学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。学生在学校学习的目的就是能实现迁移，解决日常生活中的问题。
因此，教师在教学中应采取措施，“为迁移而教”，促使学生学习迁移。
1）精选教材内容，应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。
2）合理编排教学内容，使教材达到结构化、一体化、网络化。
3）合理安排教学程序。在宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干，并依此进行教学。在微观上，应注重学习目标与学习过程的相似性，或有意识地沟通具有相似性的学习。
教师应该帮助学生对所学内容进行整理、提炼，将前后知识加以融会贯通，真正提高学生学习的质量。简言之，教学过程中的每一个环节都应努力体现迁移规律。
4）教授学习策略，提高迁移意识。
五、案例分析题。
1、[参***]：老师在课堂上出现错误是不可避免的，而是如何对待和处理的问题。对待课堂上出现的错误，应该是善待错误而不是放纵错误，并通过教学机智把错误的事实转变为**问题的情境，打破课前的预定目标，促使具有鲜活的个性的**发现在课堂中创造生成。
如前面例举的那位老师，当发现这个“天平”称一支粉笔会相差10倍的错误问题时，假若以此来创设问题情境，把“怪球”踢给学生，则能迅速激起学生**的欲望，让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程，学生就不仅会发现问题的拆下天平的胶垫，还能通过亲自观察、积极思考、动手操作等感知和体验，从而获得认识天平、使用天平的经验。
2、[分析] 我会在知行统一原则和以积极因素克服消极因素原则的指导下，运用陶冶教育法。作为一名教师，不仅要能言传、言教，还要善于身教、情教。这种不言之教主要是以自己的行为举止，对学生深切期望和真诚的爱，以及自己的精神情操来接触、感化学生。
这种感化由学生对教师的注目而产生。
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