二、与现代教育技术整合更显神力。
为了满足现代教育的需要，我校科学教学注意加强了与现代教育技术的整合，我们把多功能教室资源和农村远程教育资源整合在一起，为我校科学课堂教学注入了新的生机。例如，在教《我们知道的太阳》一课时，教师在导入新课后，要学生说一说自己对太阳的了解，结果学生说不出很多，更不系统，而又迫切希望增进对太阳的了解，怎么办？就让学生**多功能教室资源里提供的关于太阳的光碟，同学们都目不转睛地看着电视机，认真地学习。
一堂课下来，老师教得轻松，学生学得愉快，学到的知识远比书本上的生动、丰富。又如，在教《测量水温的变化》时，老师就改变了传统的测量方法，改用数据采集仪进行数据采集，采集出来的曲线图让学生一目了然。学生们都对这些高科技感到特别新奇，**兴趣特别浓，连下了课都不愿意离开。
三、这里成了我们学校的创新乐园。
为了满足学生的科学**兴趣，营造一个良好的科技教育环境，培养学生热爱科学，激发学生投身科学，学校以多功能教室为基地，成立了科学兴趣小组。我们充分利用多功能教室这一有利条件，带领学生进行各种科技创作，使多功能教室充满着学生永不枯竭的梦想和乐趣。特别是未来工程师系列器材激起了学生极大的兴趣。
学生利用多功能教室提供的器材，模拟建筑师，搭建“楼房”，模拟机械师，组装汽车……课后，科学老师带领学生利用天文望远镜遥望太空，无不激起学生探索科学奥妙的兴趣。多功能教室无疑成了学生创新的乐园。学生在这里充分发挥自己的聪明才智，积极探索，大胆创新，他们做出了很多小制作、小发明……
四、开辟了科学教学新天地。
科学学科是一门综合性的学科。科学**于生活，最终服务于生活。湘少版科学《奇妙的水》单元由“认识水”、“流动的水”、“溶解”、“浮与沉”、“地球上的水”五部分组成，涉及了水的性质、水资源的利用、水资源的分布、生物离不开水和节约用水等方面的内容。
科学老师征得学校同意，不失时机地开展“保护母亲河——湘江”的实践活动，，向社会宣扬、呼吁都来保护我们的母亲河——湘江，取得了较好的社会反响。
作为科学课程学习主体的小学生，在面对纷繁复杂的科学世界时，会产生无比激情和盎然兴趣。教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学。我们学校周围是一个无公害蔬菜基地。
孩子们天天都看到自己的父母辛勤耕种，学到了不少种菜本领。我校科学老师便在科学实验基地上带领孩子们种蔬菜。孩子们兴趣很浓，天天给蔬菜浇水、施肥、捉虫，碰到疑难就向家长请教。
一个学期下来，我们取得了双丰收，既吃到了自己亲手种下的绿色蔬菜，又掌握了种菜本领。
五、提升了学校教研品位。
自从多功能教室落户于我南阳桥乡中心小学以来，“基地优势”就显现出来，成立了我南阳桥中心小学、株洲县名校育红小学、白关镇中心小学组成的科学课程校本教研县级中心组，制定了科学课程校本教研活动计划，专门研究多功能教室的“三箱”器材的应用与改进，在县级中心教研组的带领下，各乡镇中心教研组相继成立，形成了“株洲县小学科学开展区域性合作型校本教研网络”。为了尽快发挥多功能教室的辐射示范作用，课题组成员人人使用“三箱”器材，还不断吸收新成员；同时在全县开展了两次大型的区域性教研活动，把“三箱”器材带到各乡镇授课点进行教学展示；组织全县的科学教师都来参观了多功能教室。这对全县的科学教学起到了极大的示范作用和辐射作用。
六、优势资源的使用，培养了学生的综合素质。
两年来，我们从利用多功能教室的资源优势进行科学教学体验到：多功能教室色彩搭配和谐，配备的六边形的组合课桌，便于现代的分组合作学习；极具层次的梯度式摆放的“三箱”综合性器材柜，能给科学教学提供无尽的方便，让学生不仅学到了系统的知识，还能获得全新的思路；精致的陈列柜陈放的科学书籍、各种模型、动物世界和宇宙奥秘（光碟）等，无不吸引着全校师生；墙上整齐有序地张贴的各种图标：《怎样做一个科学探索设计》、《**记录》、《数据的记录与表达》、《我设计的评价》等对科学教学极具导向作用；尤其是天文望远镜、数据采集仪让我校全体师生不仅拓展了视野，增长了见识，更是激起了学生探索科学奥秘的兴趣。
我们本着为了培养学生的科学素养，使每一个人学生都得到全面发展，达到多功能教室预设的教学效果，我们依资源的配备情况及班级学生人数把每个班的学生分成六组或八组，每组都由学生自己选出组长、材料员、记录员、汇报员、安全员等成员，并且轮流担任，使每一个学生都能各司其职又能密切配合，培养了学生的责任意识、合作意识，期末又让学生民主评出最优秀的实验小组，注意培养了学生的竞争意识。综上所述，多功能教室优势资源的使用，对学生综合素质的提高无疑有很大的促进作用。
唐老师：请帮忙修改。谢谢！
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