【教育资料】小学二年级语文第三册第八单元《初冬》教案。
师：雾散后，我们看清了远处的塔、小山，近处的田野、树林，还看清了什么请同学们看图想一想，再说一说。（电脑出示画面，学生看图，试说。）
生：我看清了近处的柿子树。
生：我还看清了柿子树上结了很多大柿子。
师出示句子：柿子树上挂着许多大柿子，像一个一个的红灯笼。学生齐读这句话。）
师：这句话写了柿子的什么呢。
生：这句话写了柿子很多。
生：这句话写了柿子很大。
生：这句话写了柿子的形状。
生：这句话写了柿子的颜色。
师：文中是怎样写的呢请同学们再自由地读这句话，然后口头填空（括号内应填写内容）。
师：请同学们再仔细看图，想一想：为什么说大柿子像灯笼呢同桌之间先相互说一说。
生：因为柿子很大，所以说像灯笼。
生：因为柿子红红的、圆圆的，所以说像灯笼。
生：因为柿子很美，很惹人喜爱，所以说像灯笼。
师：同学们真会读书，那么同学们再看看挂是什么意思可以用什么词来替换。
生：可用结。
生：可用长。
生：可用吊。
师：作者为什么不用这些词，而要用挂呢，生：挂形象地写出了柿子的样子。
生：挂形象地写出了柿子很大。
生：挂和灯笼搭配很恰当，因为文中把柿子比作灯笼，灯笼是挂着的。
生：挂生动地写出了柿子沉甸甸地向下坠的样子。
师：请同学们仔细想一想，我们在生活中还有什么地方用挂，想好后，用挂说一句话。
生：葫芦挂在葫芦藤上。
生：我把书包挂在墙上。
生：我把衣服用衣架挂起来。
师：这句话写得这么美，我们应该怎样读呢。
生：我觉得挂许多要读得重一些，这样就读出了柿子的大和多。
生：我认为还应该把一个一个红灯笼读得慢些。
师：说说你的理由。
生：因为这样读才能把初冬景色的美读出来。
生：这样读才能把农民丰收后喜悦的心情读出来。
师：请你读给大家听一听。（生读）
师：同学们读得都很好，让我们再一起读一读。
边读边欣赏画面）
师：同学们读了这段话，有什么话想说。
生：我觉得北方的小山村真好，有这么美丽的柿子树，如果我家院子里有一棵这样的柿子树，那该多好啊！
生：看到这么美、这么大的柿子，我馋得直流口水，真想摘一个来吃。
师：谁还想说。
生：小山村初冬景色真美，我真想到那地方去玩！
评析：这个教学片断，教师根据低年级儿童学习语言的特点，把语言训练和形象思维训练紧密结合起来，既发展了学生的形象思维，又落实了语言文字训练。
首先，通过抓重点语句，启发学生想象。从为什么说大柿子像红灯笼一问入手，引导学生借助图画，观察想象，学生联系自己的生活，从形状、大小、颜色等方面把大柿子与红灯笼联系起来，理解了这个比喻句，体会出柿子的可爱和农民看到丰收景象后的喜悦心情，使抽象的语言文字变成了具体的活的表象。
其次，通过比较，体会用词准确。这一教学片断，教师对低年级学生表达欠准确的特征，设计了一道口头填空题，让学生领悟到文中表达的精妙之处短短一句话，写出了柿子形状、大小、多少、颜色。运用比较的方法，把挂这个词与结长吊等词进行比较，从而体会出挂这个词运用得好，并通过还有什么地方可以用lsquo;挂，练习说一句话这一训练，不仅让学生内化了语言，而且学会了运用。
第三，通过自读自悟，促进表达能力的提高。雾散后的柿子如此之美，学生观察图画，理解之后，肯定有很多感受。教师抓住这一契机，调动学生积极思考，让他们自读自悟，不仅找准了语言训练的能力训练点，而且陶冶了学生的审美情操。
学生通过有感情的朗读，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使学生进一步感受到初冬景色的美丽和农民丰收后的喜悦心情。在此基础上，学生们畅谈感受，极大地调动了他们表达的内驱力，从而促进了学生表达能力的提高。
小学二年级语文第三册第八单元《初冬》教案
初冬 一文，用词准确，并茂，是对学生进行语言和思维训练的好材料。其中描写大柿子的文句生动形象，教学时可作如下设计。师 雾散后，我们看清了远处的塔 小山，近处的田野 树林，还看清了什么请同学们看图想一想，再说一说。电脑出示画面，学生看图，试说。生 我看清了近处的柿子树。生 我还看清了柿子树上结了很多大...
S版小学语文二年级第三册第八单元试卷
二年级 上 语文第八单元测试姓名 一 二 三 四 五 1 品 用部首查字法，应查部首 再查 画。品 是由三个相同的部件组成的，类似的字还有等。2 怕 用部首查字法，应查部首 再查 画，其中第2画是 怕 的读音应为 六 七 1 爸爸一边一边。2真美啊。3吗。八 例 太阳升起来。太阳像个红球，慢慢地升起...
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