二年级数学下册《除法的初步认识》备教案。
教学内容：教科书第13页例4，做一做，练习三、题。
教材分析：除法的认识是建立在平均分的基础之上的。为此，教材中把对除法的初步认识设计在平均分的后面。
本节教材主要是让学生在动手操作中明确平均分的含义，而我所说的除法是在此基础上的升华。让学生在具体的情境中体会除法运算的含义，并让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。教材中特别注重学生在情境中学习，创设一个生动的情景，有利于学生很快地进入堂。
教材能按照儿童的认知规律来编写内容，先比较抽象地了解除法的含义，再到具体地写除号、除法算式以及读除法算式等等。
学情分析：除法的认识是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。
为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。使学生在具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。
教学目标：知识与能力：让学生在明白“平均分”含义和会平均分的基础上，认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。
过程与方法：合作**，让学生动脑、动手、动口参与学习过程。
情感态度与价值观：让学生在愉快的活动中掌握知识，促进学生能力的发展。
教学重点：认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。
教学难点：理解除法算式的含义。
教具学具准备：、小棒。
教学方法：游戏参与法，动手操作法、练习法。
教学过程：一、创设情景。
出示12个竹笋和4个盘子。
再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？
提问：平均放在4个盘子里是什么意思？
学生独立分竹笋，然后汇报分的结果。
小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。
教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把1个橘子平均分成份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。
二、**新知。
以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“÷”
指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。
2出示教科书第18页的例题4。
教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？”这道题应该怎样列式？
①要分的竹笋是几个？把12写在除号的前面。
②把12平均分成几份？把4写在除号的后面。
③每份是几？把3写在等号的后面。
教师一边说一边板书：12÷4＝3
④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的？让同桌的同学互相说一说。
⑤教师：12÷4＝3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。
⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么？并读一读算式。再互相说一说。
3出示：1÷3＝
教师：请一个同学读一读这个除法算式。
请一个同学说一说这个除法算式表示什么？
这一节学了什么？
三、巩固练习。
完成教科书第13页的做一做。
通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。
可用同样的方法完成下面两道小题。
2完成教科书第1页练习三的第题。
练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的机会。同时，注意采用“**车”“接力赛”“抽卡游戏”不同形式组织练习，让学生在愉快的练习活动中掌握知识。
四、全总结。
五、布置作业：
本1页的第3题，先摆一摆。
板书设计：除法。
除号。读作：12除以4等于3。
二年级数学上册除法的初步认识《除法的初步认识》练习
练习。1 说出每个算式中的被除数 除数和商 2 先摆一摆，再写出算式 把8个 平均分成4份，每份几个？把8个 平均分成2份，每份几个？3 填数，并读出算式 4 15 5 3表示把 平均分成 份，每份是 还可以表示把 个每 个分一份，分成了 份。5 完成下面乘法口诀 二五 三六 一三 五六 二四 三五...
二年级数学《除法的初步认识》
2 1 请你把下面的小鸭子每4只分一组，可分成几组？动手圈一圈。12 4 3 组 一共有 12 只小鸭子，每4只一组，可分成 3 组。2 请你把下面的苹果平均分成3盘，动手圈一圈。12 3 4 个 一共有 12 个苹果，每盘放同样多的苹果，应该放 4 个。3.我来分一分，填一填。1 每组有2名小朋友...
二年级数学《除法的初步认识》说课稿
2 发现问题，合作探索，解决问题。这是本节课的中心环节。学生用小棒创作出了美丽的作品，计算 一共用了多少根小棒 列出一些乘法算式。通过观察加法算式，展开想像 如果摆100个图案，所写的算式会怎么样呢？使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦。在充分感知的基础上，使学生自然产生 如果有一种...