开平区数学学科智慧课堂集体备课。
图形的运动（一）》教学设计（第1课时）
主备：孩儿屯小学校审核：
二备： 校审核：
教材分析（课标理念，教材编排的意图，前后知识的衔接等）：
课程标准（2024年版）》在“课程内容”的第一学段“图形的运动”中提出“能够结合实例，感受轴对称现象，并通过观察、操作，初步认识轴对称图形。”
一、让学生借助日常生活中对图形运动现象的观察与直观感受，初步感知轴对称现象。
一）借助生活中的典型实例，初步感知轴对称。课前搜集学生熟悉的树叶、蝴蝶、天安门城楼的实物**资料，创设与学生生活密切相关的情境，初步感知对称。
二）在引出“对称”的概念后，呈现给学生一些对称的实物画面，并动态显示这些东西都是对称的，进一步丰富了学生对对称图形的感性认识。
三）让学生经历图形的分析比较，凸显所学轴对称图形的本质特征。结合教材上的实物图进行观察、分析、比较，找出这些图形的共同特点。
二、通过观察与动手操作，让学生积累基本的数学活动经验，加深对轴对称图形的理解。
一）由于低年级学生的思维以具体形象思维为主，因此，在学习抽象的图形知识时，需要直观形象的支撑。而观察与动手操作都是非常重要的手段，所以要多次加以运用，可以通过折一折、画一画、剪一剪，剪出一个轴对称图形。为学生提供丰富的机会，在观察与动手操作中进行思考和发现，直观感受图形运动的特征，逐步加深理解。
二）给学生提供自主探索、合作交流的时间和空间，使学生能进一步理解“将一个图形对折以后，左右两边的图形是一样的”这一本质特征，设计了让学生动手剪对称图形的活动，学生在剪对称图形的过程中，经历了折、画、剪这样的过程，帮助学生准确地认识“左右两边是一样的”含义，使学生对轴对称图形的认识，由粗略感知上升到精细化。
三、在对对称现象已经有了一定认识基础上，发展学生的空间观念，进一步感受数学的美和数学的价值。
一）对称是一种最基本的图形变换，包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称、镜面对称等多种形式。在“第一学段”出现的对称图形主要是轴对称图形，是平面图形，且是一个图形。用“对折”“折痕的左右（上下）大小、形状一样”“折痕两边的图形能完全重合”等描述作为对称图形的内涵，需要学生初步了解，并且通过操作，对对称图形有更加直观性的了解。
二）轴对称图形在生活中有着广泛的应用，让学生去寻找、赏析生活中的轴对称现象，并在活动中体验对称、感悟对称、理解对称，同时在欣赏的活动中体验轴对称的美，提高学生的审美能力。同时在体验—感悟—理解中，鼓励学生积极思考，发展学生的空间观念。
教学目标：知识技能：通过观察、操作等活动，直观认识轴对称现象，知道对称轴，能辨认轴对称图形。
数学思考：通过“剪一剪、折一折、辨一辨”等活动，培养观察能力、想象能力和表达能力，发展初步的空间观念。
解决问题：体验到与他人合作交流解决问题的过程。
情感态度：感知现实世界中普遍存在的对称现象，感受数学的对称美，激发学生学习数学的积极情感。
重点、难点：
教学重点：直观认识轴对称现象和轴对称图形。
教学难点：辨认轴对称图形。
教学流程(体现信息技术的运用)：
一、任务布置（最好是在现实的生活情境中让学生能发现问题，提出问题）
一、创设情境，导入新课。
一）猜想激趣。
1．课件出示（教师讲述）：在这春暖花开的季节，昆虫们欢快地飞舞，瞧，它们正向我们飞来，可是我们只能看见它们的半个身影，你能猜出它们分别是什么昆虫吗？
2．学生猜想，课件呈现完整的昆虫。
3．教师质疑：你是怎么想出来的？
二）交流引入。
1．观察交流：这些昆虫有什么相同的地方？
2．这些昆虫上下或左右两边都是完全相同的，我们就说它们是对称的。（板书：对称）
二、问题**（完成任务的过程中达成“四基”的教学目标。倡导**式学习方式，因材施教，开展个性化学习，不同的学生在数学上获得不同的发展。特别关注学科核心素养：
数感、符号意识、推理能力、模型思想、几何直观、空间观念、运算能力、数据分析观念、应用意识、创新意识的培养。）
一）剪一剪，初步感知轴对称现象。
1．初剪对称图形，思考探索。
学生动手剪一只“蝴蝶”，教师巡视指导。
2．汇报展示，优化剪法。
为什么有的小朋友剪出的蝴蝶非常逼真，有的小朋友剪出的蝴蝶却不像呢？为什么要对折？为什么只要画“蝴蝶”的一半？
3．再剪对称图形，感受对称。
先对折，再画一画、剪一剪，用这种方法再剪一个其它的对称图形。
二）赏一赏，认识轴对称图形。
1．互相欣赏作品，感受对称美。
2．回顾剪法：这些美丽的图形你是怎么剪出来的？
3．揭示特点，完善课题。
像这样，对折后两边完全重合的图形（板书：两边完全重合），就称为轴对称图形。（板书：轴对称图形）对折时留下的折痕就是它们的对称轴。(板书：对称轴)
4．巩固认识：指出你剪的轴对称图形的对称轴。
三）折一折，进一步认识轴对称图形。
1．折一折长方形、正方形、圆形纸片，你有什么发现？
2．平行四边形是轴对称图形吗？为什么？（理解“完全重合”的意思。）
三、巩固拓展（注意渗透数学史，数学在生活中的应用，感悟数学文化）
三、巩固练习，深化理解。
一）基本练习。
1．下面这些图形中哪些是轴对称图形。（根据教材第29页的“做一做”改编）
2．教材第33页练习七第1题。
3．教材第33页练习七的第2题。
二）变式练习。
1．教材第33页练习七的第3题。
三）拓展练习（教材第35页练习七的第11题）
1．将一张正方形纸如下图所示，先对折两次，再剪去一个角，展开后是什么图形？
2．想一想，再剪一剪。
3．展示不同剪法展开后得到的不同图案。
四）找一找，感受生活中的对称现象。
其实，我们的身边也有很多轴对称现象，请大家睁大眼睛到我们生活中去找一找。
课堂小结，拓展延伸。
一）这节课你有收获吗？说一说。
（二）走进生活，欣赏生活中的对称现象。
开平区数学学科智慧课堂集体备课。
图形的运动（一）》教学设计（第2课时）
主备：孩儿屯小学校审核：
二备： 校审核：
教材分析（课标理念，教材编排的意图，前后知识的衔接等）：
课标内容。课程标准（2024年版）》在“学段目标”的第一学段中提出“感受平移、旋转、轴对称现象”。在“课程内容”中提出“结合实例，感受平移、旋转、轴对称现象。
”“能辨认简单图形平移后的图形。”
课标解读。本单元是学生第一次学习“图形的运动”。本节课主要包括：
理解图形的平移在课程实施中，只要求让学生直观认识图形的平移和旋转，不要求学生掌握画出图形的对称轴及在方格纸上作图、定量刻画图形运动的内容。
一、结合生活实例，通过观察、操作、想象、思考，使学生直观认识平移、旋转、轴对称现象，积累基本的数学活动经验。
一）通过创设生活情境，让学生在观察、分类等数学活动中，初步感知图形的运动特征。
1.通过观察熟悉的游乐场等生活情境，让学生感受不同物体的各种运动形式。
2.通过比较、分类等数学活动，让学生尝试用数学的眼光观察生活中的运动现象，初步感受对称、平移和旋转现象。在课程实施中，可以选择生活情境中的实物，让学生说一说它是怎样运动的，再让学生找出与它运动方式相同的事物；也可以让学生自主**、合作交流，根据运动特点的不同进行分类。
二）借助日常生活中的平移、旋转现象，通过观察和操作，使学生能直观认识平移、旋转现象，能辨认简单图形平移后的图形。
1.通过观察观光电梯、推拉窗、风车、直升飞机螺旋桨等物体的运动现象，让学生发现平移、旋转现象的共同特点，直观感知平移、旋转的特征。
2.通过用肢体语言表达平移、旋转现象，加深学生对平移、旋转概念的认识与理解。
3.通过说一说生活中的平移、旋转现象，让学生巩固对平移、旋转概念的认识，体会平移和旋转现象就在我们身边，感受数学与生活的紧密联系。
4.通过画一画、转一转等数学活动，让学生直观认识图形的平移和旋转。例如，让学生利用小汽车图形的平移画出一排小汽车，体验图形平移的特征；在展示交流中，学会辨认简单图形平移后的图形。
在平移的教学中，要突出平移的特点，即：平移时物体或图形的方向和大小没有变化，只是位置发生了变化；可以上下、左右、斜着移动，但要沿直线移动。
二、让学生经历解决问题的过程，培养学生的空间想象能力，发展学生的空间观念，初步渗透变换、转化的数学思想。
通过观察想象、操作验证等数学活动，培养学生的几何直观，发展学生的空间观念。
创设“哪几座小房子可以通过平移相互重合？”等问题情境，让学生通过动手操作或借助想象尝试解决问题，初步培养学生的空间想象力。在课程实施中，要给学生想象的空间，让学生在头脑中模拟图形的平移过程来解决问题；对用想象解决问题有困难的学生，可以通过移一移来解决问题，以逐步培养学生的空间想象能力。
教学目标：知识技能：借助日常生活中的平移、旋转现象，初步理解图形的平移和旋转 ，了解平移、旋转的特点。
数学思考：经历观察、操作等活动过程，培养观察能力、想象能力和创造能力，发展初步的空间观念。
解决问题：能够利用已知条件对图形作相应的平移变化，能够利用平移的特点解决相关问题，能直观区分这平移和旋转的图形变换。
情感态度：感受图形的运动在生活中的运用，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。
重点、难点：
教学重点：初步理解图形的平移和旋转现象。
教学难点：会辨认简单图形平移后的图形。
教学流程(体现信息技术的运用)：
一、任务布置（最好是在现实的生活情境中让学生能发现问题，提出问题）
一、创设情境，初步感知。
一）出示教材第28页的主题图“游乐园”。
1．这是什么地方？你看到了什么？
2．在主题图中找出轴对称图形。
3．还有那些运动项目，它们的运动方式相同吗？
二）分类交流，导入新课。
1．按照运动方式的不同分类。
2．交流分类结果，导入新课。
二、问题**（完成任务的过程中达成“四基”的教学目标。倡导**式学习方式，因材施教，开展个性化学习，不同的学生在数学上获得不同的发展。特别关注学科核心素养：
数感、符号意识、推理能力、模型思想、几何直观、空间观念、运算能力、数据分析观念、应用意识、创新意识的培养。）
二、合作交流，**新知。
一）**图形的平移现象。
人教版小学二年级下册数学第三单元图形的运动导学案
二年级下 第三单元图形的运动。第一课时轴对称图形。主备人 张丽学校 学生姓名 班级 一 快乐自学。自学内容 第29页例1及做一做，练习七第1 3题。自学目标 1 认识轴对称现象，能找 画对称图形的对称轴。2 初步了解轴对称图形的性质。自主学习 1 看课例1上面图，它们分别是什么？同学们仔细观察这些 ...
人教版小学数学二年级下册第三单元图形的运动 一 旋转
课题旋转课型新授课课时3 3 四 展示旋转美，创造旋转美。1 出示紫荆花图，让学生想想它是怎么样被创造出来的？2 用旋转创造出美丽的图案。五 全课小结。通过今天的学习，你有什么新的收获，又产生了什么新的疑问？把它们。知识技能 1让学生通过生活中例子初步感知旋转这中生活中常见的现象。教学2通过学生的操...
二年级下册数学第三单元图形的运动备课
第三单元图形的运动 一 第1课时 对称备课人 教学目标 知识技能 通过观察 操作等活动，直观认识轴对称现象，知道对称轴，能辨认轴对称图形。数学思考 通过 剪一剪 折一折 辨一辨 等活动，培养观察能力 想象能力和表达能力，发展初步的空间观念。解决问题 体验到与他人合作交流解决问题的过程。情感态度 感知...