课题。整体感知。
重难点生字识记。
理解思路。词语了解。
重点语句分析。
朗读训练突破口。
2窗前的气球。
科里亚得了传染病不能离开病床，小伙伴用气球探望他。表现了伙伴间的友谊。
字音：传染病。
拴着。小伙伴们为什么不亲自探望生病的科里亚？
他们是怎样借助气球探望科里亚的？
4自然段。读出之前科里亚的无聊不开心；
读出看到气球之后科里亚的快乐。
字形：周：里面上土，下口，不是“吉”。
病：偏旁点提不要过大。
*亚、始。字义：
角—脚户—互。
课后积累。用“可爱的”“高兴地”造句。
先回顾“de”字短语的搭配规律。2反复读例句，仿写。
3假如。这首儿童诗展开丰富的想象，想拥有一支马良的神笔帮助有困难的小树、小鸟、小伙伴。表现了对身边事物的关爱之情。
字音：谷粒。
哭泣。还给〔huán〕
主线：假如我有一只马良的神笔，我想画什么？为什么？
叹息：叹气。
遥远：很远。
不会在寒冷的北风里。
缩着身子，轻轻叹息。
让小鸟在家里。
苦苦等待，饿得哭泣。
感受语言的优美，使用了拟人的修辞方法，使得小树和小鸟有了人的气息，符合儿童的思维特点。
内容浅理解，重在朗读指导。
读出诗的韵味。
熟读成诵。字形：
哭：双口犬，有一点。
食：最后一笔捺变点。
*寻、良、食、操。
字义：场—厂。
课后练习。我要给窗前的小树画一个红红的太阳。
我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
我要给什么地方的什么事物画什么东西。
反复读，分析例句成分找仿点。
日记两则。通过“我”的两则日记写出了妈妈及我们全家对有困难孩子的帮助，体现了人与人之间的关爱之情。
字音：镶花边。
白纱裙。提东西。
好学〔hào〕
主线：妈妈是怎么帮助山区来的小姑娘阿英的？
我也愿意帮助阿英妹妹吗？你从哪知道的？
镶边：文中指在纱裙的边上缝制的花边。
羡慕：因喜欢而向往自己也能拥有。
迫不及待：一刻也不能等待，形容很着急。
贵州山区、苗家、苗家山寨：借助资料简单了解。
失学：不能上学。
两次梦境的理解。
次由一心想往白纱裙引出妈妈资助山区贫困儿童的事情。
第二次由主动退却白纱裙引出我在妈妈影响下也想要帮助山区贫困儿童。
读出人物的心情变化：
因爱而想往。
因无而失望。
因误而生气。
读好两次梦境。
字形：妹：右部“未”上横短下横长。
读：右部中间是“横钩”不是“秃宝盖”。
建议：本课生字采用形声字识字法；将已学生字按相同部件归类识记。
*份、粉、昨、妹。
字义：份—粉—纷。
昨—作。课后练习。
看拼音写生字词。
建议写日记。
古诗两首。围绕单元主题选入两首古诗：
故乡的儿童不认识直到年老才归乡的诗人，把他当成外乡人。
诗人临行前和汪伦惜别时觉得汪伦的情谊比桃花潭水还要深。
字音：少小〔shào〕
鬓毛。相见〔xiāng〕
赠送。忽闻。
乡音：家乡口音。
鬓毛：耳朵前边长的头发。
衰：诗中指鬓角花白。
相识：认识。
客：客人。何处：**。
乘舟：坐小船。
将欲行：正要出发。
闻：听到。0踏歌声：边用脚打拍子边唱歌，可以边走边唱。
1不及：赶不上，不如。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
停顿。韵味。
后两句抒发诗人情感，格外关注。
字形：舟、乘、何：笔顺。
*舟、客、何、汪。
字义：舟—周—州—洲。
汪—往—住。
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