【文本解读】
“贝”的故事》是统编小学语文二年级下册单元集中识字第三课。本单元以“传统文化”为主题，以浅显的韵文、故事、词串为语境，融识字教学与传统文化的感受于一体。
本课是人民教育出版社自编故事，借助“贝”字，突显的是汉字文化。课文共2个自然段。
第一自然段介绍了“贝”字的由来及甲骨文“贝”字的形状，并借助插图，形象直观地展示出“贝”字的演变过程。
第二自然段介绍古时候贝壳可以当饰品和钱币的缘由：因其漂亮、珍贵，故可当饰品；因其可随身携带、不容易损坏，故可当钱币。所以，“贝”字旁的字大多和钱财有关。
本课要学习15个生字，1个多音字。“财、赚、赔、购、贫”是和“贝”字直接有关系的生字，教学时，要根据形声字的特点，引导学生从字形和字义上去思考发现，辨析识记；“甲、骨”二字可结合甲骨文的认识中学习；“类”从字形看，并不难，但从思维角度，进行类别意识的培养上，教学时，可适当展开，引导学生学习“归类”和“分类”；其他几个生字，可结合阅读，在语境中理解识记。多音字“漂”可回顾以前学过的读音，明白多音字读音要根据语意来确定。
课后练习除了识字、写字、词语积累等识字课常规栏目，还有“朗读课文，给家人讲一讲‘贝’的故事”，“看图，猜猜加点字的偏旁和什么有关”。后两题，一题指向对“贝”字文化了解的基础上，通过讲述发展儿童的言说能力；一题指向对汉字文化的自主了解**，正如。
泡泡提示所言“汉字真有趣！我要再找一些汉字的故事来读一读。”【教学设计】教学目标。
1.通过微课解说、字源探析、归类理解等方式，认识“甲、骨、币、财、赚、赔”等15个生字，通过语境中辨析的方法。
2.通过归类比较、观察范写等方法，学写“贝、财”两个生字。3.
通过对“贝”字演化过程的排序，了解汉字发展的历程，借助“贝”字旁汉字意义的区辨，感受汉字偏旁表义的特点，巩固借助汉字“形旁”“声旁”识字的方法。通过“类”、贝字旁的汉字拓展学习，发展归类思考能力。教学过程板块一。
看**，揭示课题1.看**，初识甲骨文。
引导学生看**：小朋友，你们好！今天是熊老师第一次来到南洲实验小学，老师太开心了。
我想跟咱们班得每位小朋友都成为好朋友，我还给你们带来了一份见面礼哦，就是一部小电影，你们想看吗？
那看的时候要认真哦，看完老师有问题要问你们。从刚才的小电影中你们看到了什么？
在远古时期，还没有文字，我们的祖先非常有智慧，为了记录事情，他们把事物的样子寥寥几笔刻画出来了，这样的文字就叫象形文字。而且那时候没有纸笔，他们就用尖锐的东西把这些文字刻画。
在龟甲和兽骨上。
出示甲骨文ppt）
这就是我们远古时代的文字，大家看它们都是刻在龟甲和兽骨上，正因为如此，人们把这些文字成为甲骨文。
甲骨文距今有三千多年的历史了，是汉字的早期形式，也是现存最古老的一种成熟文字。咱们现在的汉字就是由甲骨文演变而来的。老师这还有几个甲骨文的文字，聪明的小朋友们，你们猜猜看这是什么字？
（目眉）甲骨文有趣吗？。2.揭示课题。
揭示课题：甲骨文这么有趣，老师也忍不住要写一个（板书甲骨文。
你们看是什么字？是“贝”字，今天我们就来学习“贝”的故事。（板书课题）版块二。
读故事，多形式学习生字1.读懂课题。
关注双引号：仔细看“贝”字，用了一个什么标点符号？（双引号）提示：这个双引号，在告诉我们，这个故事不是别人的故事，而是“贝”的故事。再读一遍。2.自由读课文。
这会是个怎样的故事呢？请小朋友们用自己喜欢的方式把《“贝”的故事》读一读吧！在读故事之前老师还有一些提示。我们一起来看一。
下。二年级的小朋友已经积累了很多识字的好方法，大家用上这些好方法跟生字交朋友吧！
提示：《“贝”的故事》课文很短，但生字很多，要求学生自己读课文，读准字音。
大家快快开始行动吧！3.整体把握故事。
谁来告诉老师课文一共有几个自然段？你能不能根据老师的提示说一说课文的第。
一、二自然段主要写了什么？
提示：这个故事分成两部分来写。第一部分就是第一自然段，介绍“贝”字的起源；第二部分就是第二自然段，介绍古时候人们把贝壳可以当饰品和钱币的缘由及与“贝”有关的汉字。
评价：你真是个会学习会表达的聪明孩子。老师奖励一个漂亮的小贝壳。）
4.识记生字，感受汉字文化。
刚才小朋友学得很认真，已经解了课文内容，那老师要考考你们是不是和课文中的生字新词成为了好朋友？（1）识记“甲、骨”。
提示：“甲”字用图像识记。
老师这有一个生字宝宝在远古时期的**，你能看出它是课文中的哪个生字吗？你们在课后的生字表中找找看。（评价：哇，你真是火眼金睛）
甲”字是我们说过的象形字，它是由事物的图形演变而来，那我们记忆这些象形字就可以联系它的图形来记忆，这也是一种识记生字的好方法。（板书：图形识字法）
古时候人们不仅把文字刻在的龟甲上，还会把文字刻在兽骨上，那“骨”字是如何演变而来的？咱们一起来看看，小朋友们一边看，一边观察这些文字有什么相似之处？）
骨”字，先分步呈现甲骨文、金文、小篆、楷书，让学生观察发现不同字体的相似之处。
预设：四个字都有月字底，在古代月字是与肉有关的，那与肉连在一起的就是骨，月字头上那些四四方方的就像是坚硬的骨头，不是有个成语叫做骨肉---相连。汉字就像咱们的小朋友一样也是慢慢成长起来的，而且越长越周正。
评价：你真个善于观察的孩子，老师奖励你一个小贝壳）“骨”扩词，教师可引导：野兽的骨架称为“兽骨”，那鱼的骨架可以称为什么？
人的骨架呢？学生自然就可说出“鱼骨”“人骨”等词语，在理解字义的基础上积累词串。（2）借助“贝”，感受汉字演变。
小朋友们，你们知道吗？古时候“贝”字也是被人们刻在龟甲兽骨上的，“贝”是个有故事的字，老师这有四张**，“贝”字甲骨文是哪一张图？理由是什么？
从课文当中找到答案。感受汉字的演变。提示：
若选错，引导学生从下面2个短语去发现：“甲骨文‘贝’字”，说明这是一个汉字，则可排除1号，因1号是**；“画的就是贝类的两扇壳张开的样子”，3号4号没有画出贝类两扇壳张开的样子，亦可排除。
评价：你真是个认真又细心的孩子，老师奖励一个小贝壳)（2）识记“类”，发展类别意识。第一步：看生活中的各种贝。
生活当中有各种各样的贝壳，老师今天也带来了很多漂亮的贝壳。
第二步：启发思考。图中的贝，有的壳是椭圆的，有的是长条的，有的是不规则的，有的是扇形的，看上去不一样啊，为什么把它们归为一类，称它为贝类呢？
第三步：重新阅读第一自然段，从文字中找到理由：生活在水里的动物；用贝壳保护自己。
答案就藏在第一自然段中间，刚才我们有几个难题都在第一自然段中找到了答案，让我们一起把第一自然段读一遍吧！）
第四步：迁移运用。各种颜色、各种形状的贝壳称为贝类，这可以成为---如，白种人、黑种人、黄种人可称为“人类”；鲫鱼、草鱼、包头鱼可称为“鱼类”。
第五步：小结。像我们刚才这样面对众多外形相似的事物，能加以辨识，学会归类。这就是有智慧的学习方法。（板书：归类法）（3）了解贝壳的作用和贝字旁的字，识记汉字。
我相信小朋友都是聪明有智慧的，能学好第一自然段，肯定也能学好第二自然段。我们一起数一数这一段共有几句话？第一步：请三位小朋友读这三句话。谁有信心读好？
第二步：指名读第一句的同学：你能告诉老师从第一句话当中你知道了什么？你能用上因为、所以再把这个句子说一说吗？
评价：你反应真快，也是个会学习的孩子，老师奖励你一个小贝壳）第三步：接下来请小朋友们用学习第一句的方法，在小组内合作学习，先读一读，再用上关联词说一说。
正是因为贝壳漂亮、珍贵，不易损坏，还可以随身携带，古人就把贝壳当作钱币使用，所以用“贝”字做偏旁的字大多与钱财有关，比如（用手指，学生接读）
贝字旁的生字“财、赚、赔、购、贫”第一步：说说自己的发现。第二步：看图话，连一连。
我们把“贝”字旁的一类字联系起来识记。这种方法就是我们前面提到的归类识记法。还有很多汉字也可以用归类识记法识记，比如（出示铜镜）铜镜中的“镜”，生活中咱们的镜子是什么做的？
为什么“镜”字是金字旁，因为古代的镜子就是用铜做的，所以“镜”是金字旁。
那再看珠宝的“珠”是什么偏旁？古时候“王”字旁和“玉”字是通用的，它也称作斜玉旁。你联系**想一想，斜玉旁的字大多与什么有关？
**当中有玉佩、玉耳环、玉手镯那大家想想斜玉旁的字大多与什么有关？）板块三。
创情境，回应故事内容。
创设情境，玩问答游戏。
今天我们学了“贝”的故事，老师要布置一个作业，回家把《“贝”的故事》讲给家人听，为了把故事讲好，我们来排练一下，老师演妈妈，谁来演孩子？妈妈的话语可预设如下：
1.孩子，今天在学校里，语文课上学了什么？
2.“贝”还有故事啊？快跟妈妈说说，“贝”字有什么来历？
3.在古代，“贝”都当作什么呀？4.
你知道哪些字是“贝字旁”的？5.这些字为什么是“贝”字旁的呀？
相信大家回去一定能把故事讲好。板块四。
写“贝”、“财”
这节课咱们还要学写两个字板书设计。
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