17 石头书（第二课时）
教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。
2.理解课文，知道“石头书”指的是什么？“书”里有什么学问，应该怎样读这本“书”。
3.凭借具体的语言材料，初步了解人物对话提示语的作用已经运用规律。
4.培养学生从小具有热爱大自然、热爱科学的志趣。
教学重点：理解课文中川川和磊磊什么行为时“刨根问底”,两位小同学从勘探队员口中“刨”到了哪些知识。
教学难点：感受并了解人物对话中恰当运用提示语的方法。
教学过程：一、 复习导入，回顾大意。
同学们，这节课我们继续学习第17课石头书。（贴17石头书）我们一起来读一读课题。
通过上节课的学习，我们知道这篇课文写了什么？（贴样子字画作用）
二、 读问句，理解“刨根问底”
同学们，这石头书可不是一般的人能读懂的，只有掌握了特殊知识的人才才能读懂！那么，川川和磊磊是怎么读懂的呢？
他们都问了些什么呢？进入活动一：
交流：川川和磊磊提出了哪些问题，谁能读好这些问句？
两个小朋友提了几次问题？从中你看出了什么？
课文中有一个词语说他们特别爱——
这个词语是什么意思？
三、 书上的字。
他们这样刨根问底还真刨出了不少学问。首先，让我们和他们一起去认一认石头书上的字吧！
进入活动二：
交流：认识石头书上的字了吗？谁来说一说？（贴雨痕波痕矿物）
叔叔会怎样说这段话呢？
你来读一读。
四、 书上的画。
石头书上不仅有字，还有画呢！
石头书上的画是什么呢？（贴树叶贝壳小鱼）
我们一起来欣赏一下吧！
画中有什么秘密呢？
我们一起来看一看吧！进入活动三：
交流：谁来用这样的句式说一说。（贴密林大海高山）
瞧，这些画的秘密串起来，好像在给我们讲一个故事，一个关于地壳变化的故事。
化石要经过几万年甚至几十万年才能形成，你能从文字里发现吗？
这是个久远的故事。谁来读读？
五、 书的作用。
看，化石能帮我们推断很久很久以前地壳的变化。
那么，读懂了石头书还有什么作用呢？
看来这石头书里的学问可真不少呀！（贴学问真不少 ）
六、拓展延伸，激发学生科学兴趣。
同学们，川川和磊磊刨根问底刨到了很多石头书中的学问，你们受到了什么启发？
对，我们生活中就应该不懂就问，勤学好问、刨根问底，直到问明白为止！爱因斯坦、牛顿这些大科学家正是从小爱问、爱思考，才站上了科学的巅峰！同学们，让我们永远保持好奇心，不懂就问，问明白为止，这就是做“学问”！
七、 练写对话，体会提示语的表达。
这篇课文中有很多的人物对话，老师读了很多遍发现了一个特别的地方——为什么小朋友的话都有提示语，而叔叔的话都是大段大段的，却没有提示语呢？
是的，有时候在写作时，为了突出人物说话的内容，不写提示语。
同学们，你们会写对话吗？
拿出笔来写一写。
星期五下午放学后，我哼着小曲儿回到家里，兴奋地对妈妈说。妈妈说。
苏教版三年级语文上册《文17石头书》示范课教案
石头书 教学目标 1 能正确 流利有感情的朗读课文 理解 刨根问底 的意思 把握 石头书 的含义。2 读好文中的七个疑问句，学习反问句的用法。3 找出人物的对话，并学习运用提示语将人物对话写生动。教学重点 能正确，流利，有感情地朗读课文。理解 刨根问底 的意思。教学难点 运用提示语将人物对话写生动。...
苏教版三年级语文上册《文17石头书》示范课教案
石头书 教学设计。基于三自理念下的第一课时教学设计。教学目标 1 能在预习和同桌合作读的基础上，把课文读正确 读流利。2 学会用各种方法来理解 勘探 波痕 等词语。3 学生自主学习本课的生字词，掌握字音和字形。教学重难点 学会用联系上下文来理解 刨根问底 教学过程 一 质疑导入。1 板书课题 石头书...
苏教版三年级语文上册《文17石头书》示范课教案
17石头书。一 复习词语1 同学们上节课我们初步学习了第17课，课文中的词语你们掌握的扎实不扎实呢？请大家拿出听写纸，端端正正，工工整整书写出几个词语。煤炭矿物矿石化石 2遍。1 默好的请举手，请看大屏幕，一起来读一读。ppt生字 2 看着自己的默写纸再来读一读。3 现在请大家对照大屏幕，圈出写错的...