苏教版三年级语文下册寓言二则教学反思二

22 寓言二则。

这篇课文包括两个寓言故事，《自相矛盾》讲了楚国有个人在集市上既卖盾又卖矛，为了招徕顾客，使自己的商品尽快出手，他不惜夸大其辞、言过其实地高声炒卖。这个故事告诉我们：自夸言过其实，就会导致难圆其说，必然出现逻辑矛盾，说话、做事要实事求是。

揠苗助长》这则寓言主要讲的是：宋国有一个农夫总是担心田里的庄稼长得太慢，就把禾苗一颗一颗往上拔，回到家里还夸口说：“今天禾苗长高了，可把我累坏了！

”他儿子听了，赶忙跑到田里去看，发现禾苗已经全部枯死了。说明了“做事要遵循事物发展的规律，急于求成，往往会把事情弄糟”的道理。

本课重点是在理解文言文的基础上，学会做人做事的道理。

一、教学效果。

1.《自相矛盾》一文我首先让学生看了一分多钟的**，2023年春晚上一段姜昆的《和谁说相声》，孩子们都被他前后矛盾的语言逗笑了；然后就出示了《自相矛盾》的原文。学生很喜欢这样的文字，但由于认识水平较低，不能正确理解文章的意思。

于是，我让学生把原文和现代文相对照再来理解关键字“鬻”“ 誉” “陷”“ 弗”，解决了这些词语，学生很快就理解了课文。

2. 优化读的过程，在读中理解字词，在读中领悟寓意。真正做到“书读百遍，其义自现”。

在学生读通读懂课文的基础上，让学生对文中人物进行智慧评价。在学生充分发表自己的见解后，教师引导。

3.让学生联系生活实际理解“自相矛盾 ”的含义。让他们谈谈生活中有没有自相矛盾的时候。

同学们踊跃发言。有的同学说：“我想老师保证过，不在再欠作业，可我昨天又欠了作业，真是自相矛盾。

”2.《揠苗助长》一文，从课题着手，引导学生质疑：揠苗是什么意思？

揠苗能助长吗？那为什么还要揠苗呢？带着这些问题，我借助多**教学手段的辅助，来帮助学生有条理地理解文章内容。

其次，我引导学生做做动作，并联系学生的生活实际，引导学生在在说中理解、在读中感悟。

二、成功之处。

1. 有表情地朗读，适当加上一些动作，以体会这位楚国人“自吹自擂”的模样。同样是读，但学生读得有情有趣。

一是相似的生活经验唤起了他对文本的深入感悟，二是这样表演性的朗读激起他表现的欲望，使他既会读，又乐读。所以课堂上的“楚国人”是“栩栩如生”的，学生不再是文本的阅读者与旁观者，而是仿佛真正成了文中的那个“楚国人”。

2. 在《揠苗助长》教学中，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。所以在本课的教学中，设置了较多的问题去引导学生朗读。

朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。

三、不足之处。

1.最后让学生联系生活实际进行拓展的时候，学生能找到生活中自相矛盾的例子，但都不能流畅表达。我应该先出示了一些范例，引导学生表达，再让学生结合自己的生活实际，具体表达。

最后再来读读古文，学生整堂课兴趣盎然。

2.没有调控好课堂，使课堂出现暂时的混乱状态，导致不能达到预期的目的，造成这一结果的原因主要是因为自身对教材的解读不够，没能吃透教材，不能把握自如。

3. 词语的理解不够到位，没有深入细致的让学生理解分析。可以采用逐字理解或表演说话等方法让学生明白透彻。

四、改进措施。

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：

1.学生说生活中自相矛盾的例子时，我应该先出示了一些范例，引导学生表达，再让学生结合自己的生活实际，具体表达。最后再来读读古文，学生整堂课就会兴趣盎然。

2. 由于本课教学设计不够新颖，能吸引学生的成分比较少，可以采用读完课文后，让学生对本故事进行表演，以进一步理解词语，理解课文。同时还可以结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。

抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。