《幸福在**》教案设计
课题《幸福在**》年级五年级
学校陇西县文峰学区乔家坪小学执教者解娟
教学 目标1、有感情地朗读课文。
2、通过朗读、合作交流、拓展、多元的品味幸福。
3、引导学生从身边发现幸福、感受幸福。
教学重难点
感悟幸福的真正含义,引导学生在生活中寻找幸福。
学情分析 学生初步了解了课文内容,扫除了字词障碍,为深入了解课文内容做好了准备。
教学理念 采用学导式教学法,合作**完成学习目标,并在教师的引导下发表自己的感悟。
课前准备教师准备课件,学生充分地预习课文
教学课时一课时
教学程序教师活动学生活动设计意图
课前游戏1、共唱《幸福拍手歌》。愉快地唱歌。活跃气氛;
拉近师生关系;
为新授做准备。2、引导学生说幸福。说说对幸福的理解。
1、过渡语简介作者。
2、检查预习。
3、课件出示教学目标。
回顾旧知 明确目标
1、快速浏览文章。
2、结合课前预习,说说读书所得。
3、自读教学目标。
复习旧知利于新授。
明确目标,使教学有的放矢。
紧扣主题自读自悟
8-10分1、课件出示导学提纲。
2、教给学生自学方法(读、思、问、议、评)
3、巡视指导(关注学困生)。1、学生仔细审题开始自学。
2、自主研读文本,疑难之处可以请教小组成员。从读中悟,提高自学能力。
培养学生合作**的意识与能力。
给学生创造读书与感悟的空间。
面向全体学生,尤其关注学困生。
汇报交流当堂训练
15分引导解决问题:
1、随即指导朗读。
2、随机穿插仿说与转述句的训练。
3、引导想象并做点评。
4、课件出示《幸福在**》歌词及配乐。
(明白幸福在**)学生汇报读书心得:
1、汇报泉水的变化及原因,并说说孩子们的心情(朗读相关的句子)。
2、学生齐读智慧女儿的感谢语,并仿说:“我代表…….代表…代表…..
3、分角色读三个青年的对话,并做转述句的练习。
4、自由畅想三个青年的身上曾经发生的感人事件(医生与病人;工人工作时;农民在秋天的田野上看到的……)
5、学生自主评价。
6、学生欣赏。
引导学生体味语言之美。
培养学生说的能力。
加强语文学习的基础性,工具性。
语文教学源于教材高于教材。
呼应开课教学目标。
联系生活多元拓展
6分 课件出示对幸福的不同理解。(明白幸福是什么)
1、学生仿写小诗
2、成果展示语文课堂走向生活,重在应用。
注重对优等生的拔高训练。
课堂总结 2分、师小结,点明主题。谈收获说疑惑(大胆发言….)呼应开课教学目标;争取做到堂堂清。 作业超市
课件出示四份作业。
学生选作,小组合作完成。语文教学回归生活,学生语文能力得到发展。
板书设计十年前清理泉井
幸福在**十年中从事不同工作有益的劳动中
十年后相遇领悟
教学随笔:幸福在**?好多人认为没有幸福,却不知幸福已从他指缝间悄悄地滑落。
老师们,朋友们,幸福是什么,幸福在**?或许我不能给你说清楚,但我知道它或许就在你深爱着的事业里,在你的执着里,追求中……最后,我想借助这节课,祝愿在坐所有的人可以用心感受到幸福、珍惜幸福,一生幸福!
课后反思:
北师大版五年级语文下册《幸福在哪里》教学设计 简案
幸福在 教学设计 简案 教学目标 1 指导学生运用已掌握的识字方法来学习本课生字,积累好词佳句。2 弄明白 幸福 的真正含义。3 指导学生正确 流利 有感情地朗读课文,并练习讲故事。4 教育学生树立正确的劳动观念和热爱劳动的思想。教学重难点 感悟幸福的真正含义。教具准备 1 幸福在 歌曲磁带。2 表...
语文北师大版五年级下册《幸福在哪里》教学反思
教学反思 教学设计大胆打破常规的阅读教学模式,引导学生充分读书,逐步掌握学习方法,享受学习生活的幸福,体会语文教育的魅力,努力体现朗读就是理解,朗读等于理解的教学理念,努力实现书是学生读懂的教学目标。从而达成既简简单单又踏踏实实地教好语文的目的,从而全面提高学生的语文素养。阅读设计时抓住了关键句,用...
2019北师大版五年级下册语文幸福在哪里生字语文
读音 m 巧记 对 牛 写文 攵 章。字义 放养牲口。组词 牧民牧羊牧场牧歌放牧牧童游牧畜牧业造字 会意法。造句 牧民在草原上尽情地放声歌唱。笔顺 左右等宽。的最后一笔提要有力。2 牲 读音 sh ng 巧记 初 生 牛 牜 犊。字义 牲口,普通指牛 马 驴 骡等家畜。古代特指供宴飨祭祀用的牛 羊 ...