方程。教学目标】1．使学生理解并掌握等式、方程、解方程和方程的解的意义。2．学会检验方程的解。3．培养学生的逻辑思维能力。
教学重点】掌握概念。
教学难点】掌握检验书写格式。
教学准备】投影、小黑板。
教学过程】一、情境兴趣。
1．（小黑板）在下面的括号中填入“＞”或“＝”24×5（）25×454+6（）6078÷3（）78×350×18（）5×18031-3×5（）1623×9+1（）23×10程序：
a．先回答什么号。
b．（板书如下）把这6个算式分成两类，应该怎么分？24×5＞25×454+6=6078÷3＜78×350×18=5×18023×9+1＜23×1031-3×5=16
得出概念：（板书）用“=”连接，表示左右两边相等的式子，叫做等式。那么这些左右两边不相等的式子，当然就叫不等式了。
2．（投影制成复合片）下列式子中有几个等式？45×2＜1009999-9991=87=6+1x+18=2034+5×7240÷x=10
程序：a．说出哪些是等式后，揭去不是等式的式子。
b．（板书）把这四个等式分成两类，你认为应该怎么分？x+18=2040÷x=10
得出概念：（板书）含有未知数的等式叫做方程。（突出两个条件：
含有未知数、等式。）3．（投影）下面哪些是方程？哪些不是方程？
（手势表示）35－x=1284÷12=74－x＞3269+x=24×564=x+60x÷5
4．（板书）方程中的不知数x等于多少我们能把它求出来吗？比如上面的例子：x+18=2040÷x=10中x等于多少？
（板书解出来）得出：（板书）使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。求方程的解的过程叫做解方程。
5．我们以前学习的求未知数x的值其实就是解方程。怎么解方程大家会不会呀？我们再学一点大家不会的，哪就是写出解方程的检验过程，写检验过程有它特殊的格式，我们应认真学好。
（板书上面其中一题的检验过程）
检验：用x=4代入原方程，左边=40÷4=10，右边=10。左边=右边，所以4是原方程的解。”（注意讲清各个步骤的含义）三、小结：
本节课我们学习了“等式、方程、方程的解、解方程”四个概念，（复述概念）并掌握了检验的书写格式。
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