第二单元。
5. 守株待兔。
教学目标。1.会认本课“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字，理解相应的词语。
2.正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。
3.懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。
教学重点。结合注释、插图、想象理解寓言内容。
教学难点。感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点。
教学方法自主合作**。
教学课时 1课时。
教学过程。一、课前检测、巩固旧知。
回忆学过的寓言故事。
二、情境引入、提出问题。
1.（课件出示守株待兔**），看是什么？
2. 板书课题，齐读课题。理解“株”和题目的意思。
3.了解韩非子。
三、学生自学、小组讨论。
1.自由读课文，争取把课文读正确。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.试着读课文。
4.学习生字。
1）（课件出示生字）：守株待宋耕触颈释其冀。
自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准平舌音“宋”，翘舌音“守株触释”，后鼻音“耕颈 ”。
2）识记生字，书写生字。
重点对以下几个字进行范写指导。
耕”——左面的部分不是“来”，而是“耒”。
释”——左右等宽，注意与“彩”的区别。
四、展示交流、点拨提升。
1.指导朗读下面三组句子。
1）折颈而死。
2）因释其耒而守株，冀复得兔。
3）兔不可复得，而身为宋国笑。
2.理解句意，感悟道理。
1）轻声读课文，结合注释理解句意。
2）交流理解。
出示：兔走触株，折颈而死。
走是什么意思？(跑)
我们想一下，当这个种田人捡到兔子以后，是怎么做的呢？(指名读句子，问什么意思)，这里面啊有个复字，复什么意思？
小结：看来看工具书是一种很好的学习方法。
出示：因释其耒而守株。
种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边？指名说(侥幸得到兔子)
小结：正是这个原因，种田人才放下了农具，正是这个原因，所以，因的后面要停顿。一齐读读。
看看书中插图，仔细这个种田人眼神和动作，展开想象，想象一下，当他白捡到一只兔子以后，会怎么想？
出示句子，释其耒而守株，冀复得兔。
指名读，再读，一起读。
导读：第一天过去，第二天，这个种田人还是--“释其耒而守株，冀复得兔”一个星期过去了，一个月过去了，这时候他的庄稼已经--，可是，他却依然--“释其耒而守株，冀复得兔。”
过渡：像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，对于他这种想法，你能一个词形容呢？(白日做梦）
出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。
追问：笑是什么意思？谁来说说这句话的意思？
谁能用自己的话，加上想象，把这个故事讲给大家听。指名说。
大家想一想，他为什么被为宋国人嘲笑？
3.感悟道理。
1)生谈自己的理解。
2)读了这则寓言，你懂了什么道理？
五、目标检测、拓展提升。
1.比一比，再组词。
株宋。柱宁（ ）
2.根据字的意思连线。
走放下。因希望。
释跑。冀于是。
板书设计。守株待兔。
白日做梦坐享其成。
不劳而获一份耕耘一份收获。
6.陶罐和铁罐。
教学目标。1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等11个生字，正确读写“骄傲、懦弱、谦虚、代价”等词语。
2.能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。
3.明白本文的寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
教学重点。通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点。通过陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的谦虚却不软弱，并能够有感情的朗读陶罐的语气。
教学方法自主合作**。
教学课时 2课时。
教学过程。第一课时。
一、课前检测、巩固旧知。
背诵《守株待兔》,并说说告诉我们的道理。
二、情境引入、提出问题。
同学们，这节课我们来学习一篇童话故事，请跟老师板书“陶”（课题已板书在黑板上），注意它的第一笔是“横撇弯钩”。（同学们齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？
三、学生自学、小组讨论。
1.自由读课文，争取把课文读正确。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.试着读课文，想一想本讲了一件什么事？
四、展示交流、点拨提升。
1.学习生字。
1）（课件出示生字）：陶罐骄谦虚懦弱恼代价。
指名认读，集体读读，师生纠正读音：
翘舌音“弱、尘”，前鼻音“谦、罐”。
2）识记生字，书写生字。
课件出示会写的字：骄傲谦虚懦弱尘捧代价。
交流识字方法。
个别字进行重点指导。
3）理解重点词语。
2.整体感知课文主要内容。
认真读课文，思考：课文讲了陶罐和铁罐的一件什么事？
课件出示填空：铁罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、而铁罐（）了。
五、目标检测、拓展提升。
1.选择合适的近义词。
美丽羞愧轻视愤怒软弱傲慢。
骄傲羞耻美观。
懦弱恼怒轻蔑。
板书设计 6陶罐和铁罐。
光洁、朴素、美观、无影无踪、奚落。
第二课时。一、课前检测、巩固旧知。
认读生字和词语。
二、情境引入、提出问题。
上节课，我们了解了国王御厨里的陶罐和铁罐之间发生的一件有趣的事情，那么，这件事情究竟是怎样的？今天，老师将带着大家一起走进国王的御厨，去听听他们在说些什么。
三、学生自学、小组讨论。
生默读课文，说一说课文讲了一个怎样的故事？
四、展示交流、点拨提升。
1.引导学习第1～9自然段。
1）学生朗读第1～9自然段，体会铁罐和陶罐性格上各有什么不同。
2）引导学生理解“奚落”的意思。
3）读陶罐和铁罐的对话，同桌合作找出表现铁罐神态和陶罐神态的词语，进一步体会他们的性格特点。
4）指导朗读对话。
5）总结陶罐和铁罐各自的优缺点，说一说：铁罐那么傲慢，究竟为什么？
陶罐那么谦虚，他为什么不跟铁罐碰一碰？）
2.引导学习第10～17自然段。
自读思考：许多年过去了，陶罐是什么样的？铁罐是什么样的？当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？
课件出示：多年之后，陶罐依然那么（）、而铁罐（）了。
易碎的陶罐成为了古董，坚硬无比的铁罐却变得无影无踪。从这篇课文中我们懂得了一个什么道理？
3.主题概括。
五、目标检测、拓展提升。
1.填词语。
)的铁罐地问的尘土
地说的陶罐地叫。
2.根据课文内容填空。
从可知铁罐看不起陶罐，这是因为。
许多年过去了，陶罐而铁罐。
板书设计。6.陶罐和铁罐。
陶罐铁罐 短处）易碎坚硬 （长处）
谦虚傲慢。争辩恼怒。
长处）美观无影无踪 （短处）
7.鹿角和鹿腿。
教学目标。1.会认本课“狮称”等9个字，其中四个多音字“称禁撒挣”，会写“狮鹿 ”等12个字，理解相应的词语。
2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。
4.懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
教学重点。理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
教学难点。读懂课文，体会故事所讲述的道理。
教学方法自主合作**。
教学课时 2课时。
教学过程。第一课时。
一、课前检测、巩固旧知。
听写词语。二、情境引入、提出问题。
1.课件出示：在大森林里，有一美丽的小鹿。同学们，你们喜欢它吗？最喜欢它的什么？
2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，这到底是怎么回事呢？
那还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起。好，让我们一起来看一看吧。
板书课题，齐读课题。
看到题目，你有哪些疑问？
三、学生自学、小组讨论。
1.自由读课文，争取把课文读正确。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.试着读课文，想一想本讲了一件什么事？
四、展示交流、点拨提升。
1.学习生字。
1）（课件出示生字）称禁皱配怨狮逼撒挣。
指名认读，集体读，师生纠正读音：
平舌音“撒”，翘舌音：“皱挣”；前鼻音：“匀称禁怨”。
学习多音字：称禁撒挣。
称禁撒挣”是多音字，其中，“称”在这里读“chèn”，还有一个读音“chēnɡ”，组词为“称赞”；“禁”在这里读“jīn”，还有一个读音是“jìn”，组词为“禁止”，“撒”在这里读“sā ”还有一个读音是“s”，组词为“撒种”；“挣”在这里读“zhèng”，还有一个读音就是“zhēng”，组词是“挣扎”。
2）识记生字，书写生字。
课件出示会写的字：鹿塘映欣赏匀致配传哎狮叹。
指名认读生字，组词。
交流识字方法。
个别字进行重点指导。
3）理解重点词语。
2.整体感知课文主要内容。
认真读课文，思考：课文讲了鹿的一件什么事？（
课件出示填空：一开始，鹿非常（欣赏）自己美丽的角，而抱怨四条（难堪）的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他(死里逃生)，而美丽的角却害他差点儿送命。
五、目标检测、拓展提升。
1.给下列红色的字选择正确的读音，用“__画出。
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