《动物怎样运动》教学设计。
教学内容分析：
动物怎样运动》一课选自鄂教版《科学》教材五年级下册第一单元第三课。
本课教学内容主要分为三个部分：各种各样的动物是怎样运动的﹑观察猫或狗是怎样运动的、观察蜗牛的运动。
教材“由问题引起学生兴趣，由各种各样的**引起学生观察的动力”。学生只有通过一系列的观察，分析，比较，归纳之后，才能得出结论，形成共识，从中获取知识。
本课力图让学生通过观察，了解动物的运动特点认识到动物运动方式的多样，从中感悟获取科学知识的方法和过程，培养学生的观察思维能力，提升自己的科学素养。
认真仔细的观察，对激发学生的**热情具有重要意义。教学中整体把握观察中可能遇到的各种问题，做到课前精心准备观察的材料，上课时让学生认真仔细的观察，并想办法解决观察中遇到问题，课后鼓励学生像课堂上一样观察，研究。
学情分析：动物怎样运动》本单元主要以动物园里的动物或身边常见的动物作为观察，研究对象，通过构建一系列的活动，调动学生的学习热情，满足他们**动物奥秘的愿望，本课教学主要通过观察，了解猫、狗和蜗牛等动物的运动特点。
根据五年级学生年龄特点，为了能引起学生学习兴趣，本课主要以身边常见或比较熟悉的动物作为观察研究对象，这样学生就会更认真仔细的观察，而且还会想办法解决在观察活动中遇到的问题，从而培养学生自己提出问题，解决问题的能力。
教学目标：1.认识动物运动方式的多样性。
2.通过观察，了解猫、狗和蜗牛等动物的运动特点。
3.通过对动物的观察，能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
4.培养学生合作与交流、观察**的能力。
教学重点：认识动物运动方式的多样性。
教学难点：能想办法解决在观察活动中遇到的问题。能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
教学准备：1.影像资料：多种动物的运动方式。
2.盘子、墨水、放大镜、条形透明玻璃片。
教学过程：一、创设情境、揭示课题。
引言：同学们，你们好！你去过动物园吗？
见过哪些动物？然后教师放课件，出示各种各样的动物。在前面的两课的学习当中，我们学习了动物的生活环境、食物等，那么动物要生存，要生活，还必须要干什么呢？
学生齐答：还要运动。
教师：对，如果不运动的话，它们就没有食物吃，就没有水喝。所以要运动。今天我们就来学习研究动物是怎样运动的？（板书课题：动物怎样运动）
设计意图】：成功的教学不是强加给学生，而是激发学生兴趣，本课从学生已有的知识出发，利用课件创设情景，满足学生强烈的求知欲，激发学生的学习兴趣，让学生以饱满愉快的情绪投入到学习中去。
二、精心组织、**特点。
1.观察各种各样的动物是怎样运动的。
1）教师出示动物运动的**。
2）学生交流：从影片中你观察到，各种动物是怎样运动的？
学生分组交流。集体汇报。
3）教师引导概括。
教师：谁能向大家说一说，书本上这些动物，它们是怎样运动的？
学生1：蛇爬行。
学生2：大象行走。
学生3：猎豹奔跑。
学生4：袋鼠跳跃。
鱼游泳，鸟飞行……
教师：刚才大家说的很好，动物的运动方式有爬行、行走、奔跑、跳跃、飞行、和游泳等等多种。
2.观察猫和狗的运动方式。
****资料：猫狗的运动。
学生分组交流。
教师总结：猫或狗在行走、奔跑时四条腿的移动的特点。
行走时：左前、右后、右前、左后。
奔跑时：两后腿同时蹬地身体腾空而起，下落时，左前、右前依次下落，两后腿同时着地再同时蹬地。
三、活动**，分组观察。
1、提出问题，蜗牛没有腿，它是怎样运动的呢？
分组。观察事先准备的小动物。（要注意安全，不要使被观察动物受到惊吓。）
设计意图】：激发学生学习兴趣，调动观察欲望。
2、学生分小组观察，交流、讨论。
3、在观察时如果蜗牛不出壳怎么办？蜗牛不爬行怎么办？怎样才能观察得更加清晰？教师给予指导，帮助学生解决。
4、边观察边记录。
学生根据观察事实进行交流讨论，形成统一认识。鼓励学生用自己擅长的方式表述过程。
四、交流小结，拓展延伸。
**为什么不同动物的运动方式各不相同。
教师：为什么不同动物的运动方式各不相同？请大家讨论一下。
学生分组讨论。
教师：他们各自的运动方式和什么有关？
学生：和它们的生活环境有关。
教师：对，和他们的生活环境密不可分。
教师：动物还有那些运动方式呢？希望大家在课余时间收集各种动物运动方式的资料并观察你所看到的动物怎样运动。
板书设计：3.动物怎样运动。
动物的运动方式有：爬行、行走、奔跑、跳跃、飞行、和游泳等。
猫和狗的运动特点：左前、右后、右前、左后。
蜗牛的运动：腹足。
作业设计：简答。
猫和狗在行走、奔跑时四条腿脚移动特点有什么特点？
不同的动物运动方式为什么不同？
教学反思：本课首先开门见山地提出了可供学生交流讨论的话题“各种各样的动物是怎样运动的”来帮助学生回忆和整理已有的动物的运动方式，但学生对动物运动方式的了解估计是不完全的。因此，又提供了相关**和多幅动物运动的**，通过这些**和**，让学生感受到动物的运动方式是多种多样的，它们多样的运动方式是和它们的生活环境密不可分的。
整个教学活动遵循学生的认知规律，由简入繁，层层深入，体现了教学的层次性，达到了抓住重点、突破难点之成效。为了培养学生的观察**的能力，我并没有限制学生观察的方法，而是鼓励学生自己解决观察中遇到的难题，来培养他们的观察能力。**过程中学生充分运用自主、合作、交流的学习方式，并通过讨论使学生不断地去思考，培养了学生的**意识、合作意识，以及尊重证据、实事求是的科学态度，使学生养成严谨求真的习惯，经历了“发现——否定——再否定――再发现”这样一个不断冲突、不断修正的科学**过程，从而达到了科学**的目的。
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