《大脑》教学设计。
—《大脑》教学设计与评析。
连云港市门河小学刁菲菲。
一、教材简析。
本课是苏教版小学科学五年级上册第二单元《光与色彩》的第四课。从课标内容看，本课属于课程标准中“生命科学”领域的内容，物质世界是由物体与物质、运动与力和能量的表现形式组成，本课是围绕能量的表现形式之三：光的传播来建构的。
课标要求知道光是有颜色的，了解日光的色散现象。本课通过一系列贴近生活的**活动，引导学生在动手操作、活动体验，观察思考，交流解释中**光与色彩的秘密，感受到光与色彩的奥妙，将“做”与“思”进行有效地融合，发展学生**能力。
从单元结构看，本单元的教学内容侧重于对光学现象的认识，以技能训练重点“解释与建立模型”安排每节课的结构，按照由浅入深的递进关系进行编排，共有《光的行进》《照镜子》《研究透镜》《七色光》四课组成。本课是在学生已经了解了光的直线传播、光的反射、光的折射的基础上，引导学生通过光的分解、合成实验知道光是有颜色的，了解光与色彩的关系，本单元概念图如下：
本单元概念图。
神经系统。中枢神经系统周围神经系统。
脑脊髓躯体神经系统植物神经系统。
功能。大脑。
小脑。脑干。
传入神经。传出神经支配内脏器官的活动。
从教材编排看，本课内容主要分为两部分：
连接大脑和周围神经系统。
反射。支配躯体及四肢运动。
第一部分，认识太阳光是由七种单色光构成的。教材是按照“分解阳光——合成彩色光——尝试解释这两种现象——阅读有关科学史料——拓展”这一思路来安排教学内容的。在**活动中先让学生在观察彩虹的基础上，通过做制造彩虹的实验，认识光的色散现象；再通过旋转的圆盘做色散的逆实验——混合色光，分析其中的光学原理；在此基础上，介绍牛顿关于光的色散的研究，制作不同组合颜色的圆盘，旋转后观察现象，让学生从分——合两个侧面进一步认识光的色散现象。
第二部分，做滤光实验。教材通过让学生透过不同颜色的玻璃纸观察由不同颜色线条构成的图案：一些线条隐去了，另一些线条则凸显出图案，了解在光的作用下不同色彩的变化。
二、学情分析。
从知识结构来看，光现象对学生来说是非常熟悉的，在日常生活中，他们曾经看过彩虹，也能围绕彩虹提出自己不明白的问题，并在平时阅读课外书籍的过程中积累一些自己的认识，但是这些认识往往还停留在知识的表面，他们很难理解其中的原因，对光的色散的认识还是比较模糊的。从**能力来看，五年级学生经过两年的科学学习对科学**的一般过程已经有了一定的认识，对科学学习的方法也有一定的了解，**的水平也逐渐从引导性**向自主性**过渡，但是对一些操作的具体要求还是存在一定困难的。从学习兴趣看，学生对光与色彩现象充满了好奇，乐于通过游戏、实验等方式**一些有趣的光的现象。
因此，本课就是在学生的初步体验和感受中，通过观察、实验、阅读资料等形式让学生了解光的色散现象，并**其成因，从而认识光与色彩世界的神奇。
过程与方法：
1、能够通过观察活动，了解大脑的大小、形状和结构。
2、能够通过查阅书籍和同伴的交流，了解有关大脑的知识。
3、能够按要求测试自己的记忆力。科学知识：
1、知道大脑在人体活动中起着重要的指挥中心的作用。2、知道大脑的主要功能，认识大脑在人体活动中的重要作用。3、知道大脑在人的记忆力和创造力等方面的作用。情感、态度与价值观：
1、体验到大脑对人体活动的神奇指挥作用，产生进一步的**欲望。
2、意识到人类对大脑的认识是随着科学的进步正逐步加深。重点：
初步了解人体大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功能。难点：
体验到大脑对人体各种活动的神奇指挥作用。教学准备：
有关大脑的**资料、**、课件、核桃、水豆腐、约1120克重的水果、画有圆的白纸、七巧板等教学过程：一、导入新课。
1、游戏活动：师：同学们，我们下面做一个简单的游戏——看谁反应快。
听口令做相反的动作，例如：师说“上”，同学们说“下”。老师说“前”，同学们说“后”……下面游戏开始。（上——下，前——后，抬头——低头，开眼睛——闭眼睛）
师：在游戏中，同学们所做的这些游戏动作是谁在指挥着你？（大脑）（听、想、做……）2、板书：大脑（板书课题）
过渡：关于大脑，你们还想知道什么？（重量、形状、大小、作。
用、结构等）二、引入新课。
引入：今天这节课我们一起来认识人类神秘大脑的模样和功能。（一）用各种方法认识大脑。
1、教师用台秤称出1400克（2斤8两）的物品（水果）。让学生拎一拎，掂一掂，感受大脑的重量。
师：我请六名同学拎一拎老师手里的苹果，猜一猜它有多重？生：学生猜测并汇报。
师：这一重量相当于一个成年人大脑的重量，同学们猜一猜你自己的大脑有多重？生：学生猜测并汇报。
师：我们每个人的大脑重量是不同的，随着年龄的增长会不断的变重，到了成年以后逐渐成形就没有什么变化了，那么我们的大脑有多大呢？
生：这生进行猜测。2、认识大脑的大小。引入：我们的大脑有多大呢？
师：请同学们伸出你的双手，把两只手握成拳头并拢在一起，并放在额头前，你大脑的大小就相当于你两只拳头并拢在一起时的大小。
师：我请四名同学（四名同学个头大小都有显著差异）分别上台给大家展示一下它们大脑的大力。
生：学生上台进行展示。
师：由于每个学生个体的差异，从而造成大脑大小的差别，刚才我们观察仍是大脑的重量和大小，同学们你知道我们大脑的表面是什么样的？
3、认识大脑的形状。
师：请同学们看大屏幕，观察核桃仁的表面，其实我们人的大脑表面与核桃仁表面相似，有许多凹陷的沟和隆起的回，这样的外形有什么作用呢？生：猜测回答。
师：老师请两名同学上讲台做一个简单的实验（2个大小一样的纸团展开），下面的同学要仔细观察，认真思考实验结果并说一说你明白了什么？
师：从刚才的实验中，我们能够清楚明白这些凹陷的沟和隆起的回能增大大脑表面皮层的面积，帮助我们存储大量的知识。4、大脑分为左右大脑半球，左大脑半球负责管理右侧身体，右大脑半球负责管理左侧身体。
师：你平时是左手做事多，还是右手做事多？
生：（右手做事多，说明你左脑用得多，我们的大脑是越用越聪明的，所以平时还可以练习左手做事，使你的右脑也变得更聪明）5、认识大脑的软硬和颜色。
师：每个小组的桌上都有一小块鲜豆腐，同学们可以用手按一按它，然后说一说你的感受。
生：谈按豆腐的感受。
师：大脑的软硬如平时我们吃的鲜豆腐，所以非常的软，同学们在平时一定要保护好自己的大脑，大脑的颜色是什么色的？（学生观察课本）生：回答。
师：对，不是白色的而是淡红粉色的。
师出示课件让学生进一步感受大脑的直观形象）
师：这是在人体活动中发号施令的脑，它由大脑、小脑、脑干三部分组成。
二、了解大脑的管理范围。
师：同学们在回答老师问题的时候，想一想你的大脑是怎样指挥你的？
生：学生回答。
师：出示课件（大脑的管理范围）说一说，像这几种行为大脑又是怎样指挥的？
生：学生思考讨论，我们为什么把大脑称为“人体司令部”？生：学生先讨论，再进行汇报。
师小结：大脑就像司令部一样，指挥着我们的每一个动作，下面我们就通过几个游戏我们就会对大脑的作用将有更进一步的认识。一、测试大脑的记忆力和创造力（一）记忆力测试。
谈话：大脑可以帮助我们记忆很多事情，下面我们来做一些有趣。
的测试游戏。
1、游戏1——猜数字。
师：介绍游戏规则（出示幻灯）
利用10秒时间仔细观察屏幕**现的15个数字，看谁最快发现屏幕中缺少了哪几个数字。①学生汇报。
提问：你有什么好办法又快又准确的记住这些数字？③在你猜数字游戏时你们的大脑又是怎样指挥你的？2、游戏2——走迷宫。
师介绍游戏规则和要求（出示幻灯）
观察迷宫，尝试画出路线，比较第一次和第五次的使用时间。师小结：我们的记忆力是可以通过训练提高的，在平时的学习中，我们也可以采用不同的方法帮助记忆，如，联想记忆、编顺口溜、理解记忆等，以提高我们的记忆力。
（二）创造力测试①带有圆圈的白纸。
在已有圆圈基础上画出你心中的图案，并给图起一个恰当的名字。
学生进行汇报并展示你画的图形。④为什么同学们画出的图形都不一样呢？⑤学生进行汇报。
师小结：由于每位同学的大脑在存储的知识不一样，思维方式也。
不同，所以画出的图案也不同，同学们在学习中要勤于用脑，否则大脑的反应就会慢慢地变得迟钝，影响同学们的学习和生活。（三）了解左脑右脑的差别，并认识到保护大脑的意义。1、投影——观察大脑的左半球和右半球。
2、谈话，左右脑分别控制人体不同的活动，左脑控制人体右侧的活动，右脑控制人体左侧的活动，一般情况下，人的各种动作需要左右两半球协同工作才能完成，大脑两个半球分别管不同领域的工作，它们互为补充，紧密协调，共同实现了大脑的整体性功能。师：左右脑半球各自有什么功能。
生：看书后回答。
师：大脑是人体最重要的器官，那么我们应如何保护大脑。生：
先在组内交流自己的看法，再师生共同交流，师小结。师小结：①首先要消除相应的疲劳，恢复脑的功能；主要是同学们要按时休息，保证每天晚8-10个小时；②加强体育锻炼，锻炼可以提高学习与记忆能力；③要加强营养膳食，保证身体所需的能量；④每天保持欢快的心情和积极向上的情绪；⑤禁止吸烟、酗酒等不良嗜好对大脑的发育都有好处。
另外在任何时候，任何活动中都要保护好头部，使大脑不受伤害。
二、介绍机器人考格，总结全课。三、总结拓展。
1、谈话：通过今天这节课的学习与研究，你有哪些收获，对大脑有了哪些新的认识？
2、讨论，在运动时，我们还有哪些好方法保护大脑？四、课外延伸。
查找资料，看营养与大脑有什么关系。
五年级科学下册《大脑》教案
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苏教版 五年级科学下册教案第五单元人体的 司令部 1.大脑。教学资源开发。一个人如果学习 工作成绩优异，大家会说他 头脑很聪明 而如果一个人老是犯错误，人们就会说他 没脑子 脑子很笨 人之所以比所有的动物聪明 总的说来如此，但不是所有方面，人许多地方不如一些动物 全靠人的头脑。人的思维活动在大脑里进...
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