《景阳冈》教学设计。
教学过程】课前谈话：悠悠中华，流传下许多璀璨的古典名著，例如——（西游记》《水浒传》《三国演义》）可能还有同学看过这些。那还记得哪些引人入胜的故事情节呢？（学生说三个）
点评：①的确是百读不厌；②总能让我们流连忘返；③精彩至极。
看来同学们的阅读面相当广，这些古典名著到底魅力何在？待会儿我们一块来**。相信你们在这节课会有所收获。上课！
1、谈经典，引课文（语速慢，吐字清晰）
同学们，北宋末年，**污吏把持朝政，百姓痛不欲生，英雄豪杰纷纷起义。元末明初**家施耐庵便搜集整理这些英雄人物的故事，创作了一部长篇**——《水浒传》。《水浒传》总计120回，涌现了许许多多的经典情节。
看！（ppt出示：拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、醉打蒋门神、大闹飞云浦、智取生辰纲、雪夜上梁山、武松打虎）其中，“武松打虎”就是经典中的经典情节，为什么呢？
我们一起走进课文。
2、通字义，梳脉络。
预习单完成得怎样？老师先来检查一下。
1）（同桌合作读）
过渡：我想请一对同桌分别读这2段话，注意带点字的读音哦！
点评：①特别好，你读准了“筛”字！②也不错，吐字清晰。
这些文言词在现在指什么？你来！（店家、筛酒、吃酒、但凡）
不错！这部分写的是什么？（喝酒）
过渡：店家好言相劝武松只喝三碗酒，不然过不了景阳冈，可倔强的武松前后共喝了18碗酒，他能上景阳冈吗？
2）（男女赛读）
过渡：男生读—— 女生读——
榜文”、“大虫”分别指什么？
喝完酒，武松紧接着——？上冈）
3）（3个人读）
过渡：谁想读？
点评：字正腔圆，声音响亮。
来到景阳冈，武松又做了什么？（打虎）
4）（全班齐读）
最后，武松拖着酥软的手脚——？下冈）
小结：全文按照事情发展顺序，写了武松喝酒、上冈、打虎、下冈四大情节，哪一个情节是重点呢？（武松打虎）
三、谈对比，探经典。
水浒传》很有意思，书中四位好汉都与老虎结下梁子，黑旋风李逵杀虎为母报仇；解珍、解宝打虎完成知府命令，唯独武松打虎为世人津津乐道、流传至今。拿出工作纸，对比阅读三个故事情节，思考这个问题。你来读一下！
（请一位学生）
个人默读2分钟、小组讨论3分钟）
巡视指点：唉！我发现有些同学划出了打虎的语句，能提炼重点。
你划下了描写老虎的语句，你觉得很精彩，是吧？
情节。打虎情节的推进：老虎抓人（虎猛人弱）→抡棒棒折→反击打虎。
重点关注“哨棒”的情节设置。
预设学生回答引入情节分析：
一武松打虎比另外两个片段都要写得具体。
1 师：其实你已经关注到了细节，安排李逵打虎的情节是“手起一刀”直接了断，解家兄弟“拈着钢叉”直追，而武松打虎则是一波三折。
先是老虎抓人，然后？（抡棒棒折）最终？（反击打虎）
如果你想直接进入哨棒断，就接2
2 师：其中还有最为关键的一处，谁发现了？（哨棒的折断）
3 引导学生体会：这哨棒一折，我的心为之一揪。你呢？（根据学生回答评价一两个，如“扣人心弦”、“武松的命运牵动你的心”、“深深吸引着你”）
4 哨棒的折断这一情节，好在**？（指名回答大概2个，然后顺势小结）唉，这哨棒断的好！断的妙！
正如同学们所感受的，打虎本来就难，作者再安排哨棒折断，使得打虎情节（板书）更为曲折（板书），读起来生动无比（板书）这便是古典名著魅力之一。
二、武松比李逵、解家兄弟都要厉害。
1 师：李逵打虎是“手起一刀”直接了断，谢家兄弟“拈着钢叉”直追，而武松打虎则是赤手空拳（如果学生能自己说得这么详细，你评论“读得细致”直接3）
2 师：致使武松赤手空拳打虎的原因是？（哨棒的折断）
3 引导学生体会：这哨棒一折，我的心为之一揪。你呢？（根据学生回答评价一两个，如“扣人心弦”、“武松的命运牵动你的心”、“深深吸引着你”）
4 那哨棒的折断这一情节，好在**？（指名回答大概2个，然后顺势小结）正如同学们所感受的，打虎本来就难，作者再安排哨棒折断，使得打虎情节（板书）更为曲折（板书），读起来生动无比（板书）这便是古典名著魅力之一。
三、武松打老虎打了很久。
1 师：你关注到时间差异，与李逵、解家兄弟打虎的快捷不同，武松花那么长时间的原因是？
2引导学生体会：这哨棒一折，我的心为之一揪。你呢？（根据学生回答评价一两个，如“扣人心弦”、“武松的命运牵动你的心”、“深深吸引着你”）
3 那哨棒的折断这一情节，好在**？（指名回答大概2个，然后顺势小结）正如同学们所感受的，打虎本来就难，作者再安排哨棒折断，使得打虎情节（板书）更为曲折（板书），读起来生动无比（板书）这便是古典名著魅力之一。
四、武松是赤手空拳打老虎，而且打虎（的动作）描写得很具体。
1 师：（如学生回答得很完整）你读得很细致，把掌声送给他，那致使武松赤手空拳打虎的原因是？
2 引导学生体会：这哨棒一折，我的心为之一揪。你呢？（根据学生回答评价一两个，如。
3哨棒的折断这一情节，好在**？（指名回答大概2个，然后顺势小结）正如同学们所感受的，打虎本来就难，作者再安排哨棒折断，使得打虎情节（板书）更为曲折（板书），读起来生动无比（板书）这便是古典名著魅力之一。
过渡：还有哪些方面也堪称精彩呢？
语言。评价过渡： （竖大拇指）你有一双慧眼，用火眼金睛发现了施耐庵藏文字里精妙的用词！我们拿起笔，一起圈画出描写李逵、解氏兄弟、武松和老虎动作的词语。
你发现了什么？（“武松打虎”这一情节，用了更多的动词，语言更精准传神。）
预设一：老虎更厉害→哪些语句？（找三招）→描写多细致啊！这么厉害的老虎，读到这儿，真替武松担心啊……
预设二：武松更厉害→哪些语句？→描写多细致啊！……
相机提问：从动词的变化中，你能看出谁在进攻？怎么看出来的？
写文章最忌讳重复用词，施耐庵写老虎用了三个不同的动词，但一开始写武松却用了相同的一个“闪”字，表现了什么？
精准敲琢的动词表现了老虎抓人时老虎——凶猛，武松——机智敏捷、占下风，虎强人弱，多传神的语言啊！）
后来动词变得更丰富，此时谁处于上风了？（武松转守为攻）
过渡1：我们读来感受一下！（一二组读大虫部分；三四组读武松部分）
评价1：读着读着，我们仿佛也跟着武松一跳一退，一按一踢……朱老师也想和你们一起合作读一读。
过渡2：那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。（最后一段）最后，武松转守为攻，推荐一位同学读！
评价2：精彩传神的语言，声情并茂的朗读，让我们感受到名著的魅力。
重点朗读指导，为评书做准备。】
小结：这一“闪”一“打”，动词一少一多，使用精准传神的语言，将跌宕起伏的打虎情节生动展现在我们眼前。
总结：“武松打虎”能成为经典故事中的经典情节，基于：跌宕起伏的情节；精准传神的语言。
4、试评书，会运用。
我们知道《水浒传》最初是由“话本”发展而来，“话本”，就是说书人说书的稿子。在评书界，“武松打虎”是经典的桥段，总能说得扣人心弦、心血澎拜，不信，听老师说评书！
武松恨不得这一棒把老虎砸得脑浆迸裂。就听见咔吧一声响，把武松震得虎口发酸。结果怎么样？ （学生找朋友练说2分钟）
请2位学生说评书（5分钟）
小结：此时此刻，武松给你留下什么样的印象呢？（评价：
精准传神的语言，跌宕起伏的情节变化，为我们塑造了鲜明的人物形象，这正是施耐庵创作《水浒传》的巧妙之处，也是《水浒传》百读不厌的魅力所在。）同学们，在《水浒传》中像武松打虎这般精彩的故事情节有很多，我们常说水浒一百零八好汉，个个都有一段段精彩的故事。有兴趣的同学可以在课外读读《水浒传》原著，感受**中一环扣一环、跌宕起伏的故事情节。
五、作业：1.思考：除了打虎，课文还写了哪些情节，这些情节与打虎有什么关系呢？
用了7个自然段很大篇幅来写武松冈下喝酒，以及不听劝告执意上冈，不仅是推进故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。这就是一部成功的文学作品的优秀之处：不仅情节精彩生动，更重要的是环环相扣、结构严谨。
）2.阅读《水浒传》。
板书：打虎。
上冈下冈。武松 ：喝酒
五年级下册《景阳冈》教学设计
人教版五年级语文下册 景阳冈 教学设计。教学目标。1正确 流利 有感情地朗读课文 2了解故事拭目以待主要经过，抓住 喝洒 打虎 两部分内容深入领悟主人公武松的个性特点 3反复诵读 武松打虎 这一部分内容对用词的准确 描写的生动发表自己的见解。教学重难点 1重点 了解武松如何赤手空拳打死老虎 2难点 ...
人教版五年级语文下册《景阳冈》教学设计
景阳冈 教学设计。教学目标。1 正确 流利 有感情地朗读课文。2 了解课文内容，体会武松豪放倔强 勇敢机智的英雄性格。教学重点 难点。重点 武松赤手空拳打死老虎这部分 难点 了解武松的英雄性格。教学准备。多 课件。教学时间。1课时。教学过程。一 猜谜导入，整体感知。1 猜谜语导入新课。听 好汉歌 猜...
五年级景阳冈的教学设计
一 教学内容。人教版课标实验教科书五年级下册第20课。景阳冈 是第五组课文 中国经典名著之旅 中的一篇略读课文，是根据我国著名古典 水浒传 第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放 勇武而又机敏的英雄性格。全文按事情发...