我盼春天的荠菜_五年级语文教案_模板。
我盼春天的荠菜第二课时。
一、教学目标。
1、借助语言文字，了解“我”为什么会盼春天的荠菜。2、培养学生自读感悟和研究性学习的能力。3、能有感情的朗读课文。二、教学重点、难点。
1、教学重点：通过研读，了解“我”为什么会盼春天的荠菜？2、教学难点：体味课文蕴含的思想感情。三、教学过程；
一）教师引入：同学们，这节课我们来继续学习和研究《我盼春天的荠菜》这篇课文，请同学们读课题，读出我对春天的“盼”为什么我会盼春天的荠菜呢？请同学们快速读课文，从课文中找出最能体现“我”盼春天的荠菜的一句话？
（如：1、我对荠菜，有着一种特殊的感情。（特殊的感情究竟是怎样的感情，你知道吗？
所以，这句话不是最能体现我盼的）2、荠菜，我亲爱的荠菜呀！（我对荠菜为什么会产生亲爱的感情，你知道吗？所以这句话也不是最能体现我盼的）3、……我最喜欢荠菜。
……好，我们就从这句话入手，研究课文。）（二）研读课文。
1、置疑：“我”为什么会最喜欢荠菜？请同学们读课文第九自然段，找出“我”最喜欢荠菜的原因。2、反馈：
a、把它下在玉米面的糊糊里，再放上点盐花，别提有多好吃了。（得出我最喜欢荠菜是因为荠菜好吃）出示重点句：
把它下在玉米面的糊糊里，再放上点盐花，别提有多好吃了。
出示句子比较：把它下在玉米面的糊糊里，再放上点盐花，非常好吃。
请学生读句子，说说你读懂了什么？（从“别提有多好吃了”中体会到荠菜不是一般的好吃，而是特别的好吃）我们知道荠菜是有点苦的，很难吃的，那我为什么觉得荠菜特别的好吃呢？（因为“我”饿）
1）老师建议同学们读读课文第自然段，你从哪些词语、句子中读懂了“我”的饿。你可以自己一个人独立研究，也可以与同学合作研究。（幻灯出示自然段）（2）汇报交流：
请同学们用这种形式汇报交流：我从这句话中研究出我的“饿”，因为，尤其是。
4）研读举例：
1、刚抽出来的嫩蔷薇枝，把皮一剥，我就能吃下去。
蔷薇枝才刚抽出来，我把皮一剥，就能吃下去，说明我当时非常的饿）2、才开放的映山红，我会一把把塞进嘴里。
映山红的花是不能多吃的，吃多了会流鼻血，我却一把把塞进嘴里，也说明了我当时是非常的饿，饿的连身体健康也不顾）
3、更别说是青玉米棒子、青枣、青豌豆了。
三个“青”，说明了果实还没成熟，没成熟的果实能吃吗，从而也体现了我的极度饥饿。“更”说明了这些未成熟的果实对我来说已经是比较好的食物了，也体现我当时饥饿的程度）4、所以，只要我一出门，……羞的我头也不敢回。（说明了旧社会财主家的孩子看不起穷人家的孩子，根本不能体会穷人家孩子的苦，穷人家孩子的饿，说明了当时社会的贫富悬殊。
“头也不敢回”说明了我饿到了连难为情都不顾了，如果不是饿的忍不住了，“我”是决不会去吃蔷薇枝、映山红、青玉米棒子、青枣、青豌豆的，从而看出了我实在是饿的受不了了）
5）师小结：是呀，当时的“我”是多么的饿呀，饿的连不好吃不能吃的都吃了，饿的连难为情都不怕了，而荠菜，春天的荠菜虽然味儿有些苦，但它毕竟能吃呀！而且，把它下在玉米面的糊糊里，别提有多好吃了。
再把“我”的这种感受读出来。b、师引入：同学们，好吃是一个原因，还有其他的原因吗？
出示第二句重点句：
而挖荠菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受。
1、读课文第九自然段你从哪些语句可以看出“我”享受坦然的心情？（a、划出你感受最深一处，并说说为什么？b、交流反馈）
2、师：是呀，同学们，这是一种多快乐的享受呀，同学们，你们挖过野菜吗？你在田野上玩耍过吗？
你的感受怎样？你的体会怎样？“我”为什么挖荠菜时是一种坦然的享受呢？
①请同学们读读课文第第4-8自然段，读了以后，你感受最深的是什么？你是从那些语句中感受到的？为什么？
汇报交流，教师随机点拨、朗读。③研读举例：
a、那家伙立刻拿着一根粗木棍，紧紧追来。b、我没命的逃，风在我耳边呼呼直响。
c、我害怕到了极点，便不顾一切，纵生跳进那条河里。
d、冰凉的河水呛的我喘不过气来，脑后却传来一阵阵冷酷的笑声。
e、我怕妈妈知道。我并不是怕妈妈打我，而是怕看见她那双哀愁的眼睛。f、太阳落山了……可是我不敢答应。
感受我的害怕、恐惧、孤独、凄惨、无奈的心境）
朗读（a挑一句你读得最棒的句子，把它读给大家听。b交流读。c集体读。）
师小结：是呀，当“我”饿极了掰玉米棒子被财主家的人发现追赶的时候，我是多么害怕，多么恐惧，多么悲惨，而挖荠菜就不同了。请同学们再读读我挖荠菜时心情坦然的语句，你肯定会有新的感受。
(a学生谈感受。b把这种心情用朗读表达出来。)（三）、师：
是呀，我盼春天的荠菜呀！1、请同学们再读课题。（深情地读，发自内心的读）
2、讨论：读了这个课题，你有了什么新的感受？作者仅仅盼的是春天的荠菜吗？作者还盼什么？四、作业。
背诵课文第两个自然段。
这是我去年上见习汇报课的教学设计，今天整理资料被我找到了，就拿出来了，大家也看一下，可能有点过时了吧！！）
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教学目标：1、要了解文章是怎样按一定顺序来写的。
2、明确学生懂得一定的顺序对读和写的重要性。教学重难点：
让学生懂得作文为什么要按一定顺序来写，及怎样按一定的顺序写。教学时间：1课时。教学过程：
一、谈话导入文章内容。
通过本单元的学习，我们知道了一篇记叙文章，可按一定的顺序记叙，为什么要按一定顺序来写，又该怎样按一定的顺序写呢？今天我们从读写例话中就能了解有关知识。二、回忆《赤壁之战》的。
写作顺序。1、大家再读一读第17课《赤壁之战》，想一想课文是按什么顺序记叙的？2、写火攻是按什么顺序记叙的？
三、按要求自学短文。
1、自由读短文，想一想从中明白了什么？
1）从中明白了：在读课文的时候，了解叙述的顺序，能够帮助我们进一步理解课文内容；按一定的顺序写，可以叙述得更清楚，给人留下清晰的印象。（2）《赤壁之战》是按事情发展顺序写的，读后知道怎样按照事情发展顺序写的。
（3）按一定顺序写有多种方法。如：按时间先后顺序，按地点变换的顺序，抓住事物特点的几个方面来写。
2、想一想学过的文章中，都是按什么顺序写的？说明什么？四、.总结。
通过学习短文《按一定顺序写》，知道了写文章为什么要按一定顺序来写，也明白。写作时要根据具体情况确定按怎样的顺序来写。
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金色的鱼钩》主线—整体。教案设计晓东。
在阅读教学中，教师应紧紧抓住每篇课文结构特点，即课文的纵思路和横思路来整体设计教学。课文的纵思路就是作者的。写作顺序，文章的条理。
它就像一棵树的主干。课文的横思路就是作者怎样把各个部分写具体。它是一棵树的枝叶。
教师只有抓住主线来整体设计，分步施教，才能把作者的写路，教者的教路，学生的学路融为一体，真正提高学生的理解能力、概括能力和表达能力。
金色的鱼钩》这篇课文在结构上有什么特点呢？在纵思路上，作者是围绕着“两救”来写的，即班长救病号（3—23节），病号救班长（24—33节）。因此，全文分为四段较妥，即1—2节为一段，“两救”各为一段，最后一节为一段。
在横思路上，作者抓住班长的外貌（人物外表）描写，来展开故事情节。
如何设计教学呢？
第一步：掌握特点，理清思路。
作为理解课文的第一步，就是要把作者围绕着“两救”这个特点明确地告诉学生，让学生自己读书，理清思路，划分段落。为了让学生循思路进行第二步的学习，老师应该把全文的思路板书出来：照顾病号——班长救病号——病号救班长——怀念班长。
第二步：引导读书，划出描写班长外貌的词句。
全文有六处描写班长的外貌，这是课文横思路的主线。这六处是：
课文第2节，班长一“出场”就写了他的外貌：“个儿挺高，……两鬓都斑白了。”
第二次描写是在第8节，小梁看见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他“皱紧眉头硬咽下去。”课文21节里，写病号们不肯喝鱼汤时，“班长皱起眉头”。
课文22节，写班长看见大家把鱼汤喝完后，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。
课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述：“老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”
课文里最后一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但“他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤”。对老班长外貌的描写，是这篇课文横思路的一条主线。而每次描写，都有它的含义作用，引导学生逐一理解，无疑是学习这篇文章的重点和难点。
第三步：分组读议，汇报交流。
教学时，引导学生围绕着已经划出描写老班长外貌的词句，读书自学，议论交流，深入理解每次描写老班长外貌的作用，从而使学生理解人物的外表，进而理解人物内心，最后理解人物的优秀品质，达到自我领悟，渗透教育的目的。
课文一开始，就仔细地勾画出一位老红军战士的外貌，一位未满40岁而驼背，皱纹满脸，两鬓斑白的战士，以长者的身份，带领三位有病的小战士在茫茫的草海里，一步一滑地行进着。这些描述告诉人们，老班长历尽了人间的辛酸苦难，但他乐观，充满对同志的阶级情谊。
老班长救病号部分，课文对老班长的外貌作了四次描述。而每次描述，与救病号有什么联系，给读者什么启示？这是我们引导学生理解的重点，教师要引导学生认真读课文，从课文中寻找答案，深刻领会。
接下来，病号为什么要救老班长？怎样救老班长？结果怎么样呢？
这是必须引导学生理解的问题。理解这些问题，要同对老班长外貌的描写，联系起来。为了把二个病号最后带出草地，老班长硬是支撑着“皮包骨头”的身躯，拿起钓鱼钩去找水塘钩鱼去了。
可是，当同志们发现时，老班长为了救病号，长期忍饥挨饿，终于累垮了。这是病号要救老班长的原因。老班长用缝衣针弯成钓鱼钩，一路上，用它钓鱼，做鱼汤给病号吃，救活了三个病号。
可是，当病号用它钓鱼做成鱼汤送到老班长嘴里时，“老班长已经奄奄一息了。”这一描述告诉我们，三个病号已成了四个病号，而老班长是个重病号。第四步：
自我设计，自我教育。
在理解课文内容的基础上，引导学生自己设计作业，达到自我教育的目的。可以引导学生从以下几方面设计。
受老班长精神鼓舞方面：我们要走出草地。引导学生想象，在老班长舍己救人的精神鼓。
舞下，三个小战士互相帮助，艰难地走出草地的情景。
从怀念老班长方面：老班长活在我们心中。引导学生想象，小战士们掩埋老班长的遗体后，他们会想些什么，说些什么，又是怎样做的。
从向上级讲述老班长牺牲的经过方面：老班长救活了我们。让学生回述故事内容，并简谈体会。
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教学目标。1、初步学会作文的结尾紧扣内容，自然简洁。2、会给一篇作文补上恰当的结尾。
3、初步培养健康的审美情趣和热爱家乡的思想感情。教学重点。
教学重点：学习写文章的结尾段。
教学难点：作文的结尾怎样做到“紧扣内容、自然简洁”教具：投影片。
板书与电教**设计：写好文章的结尾。
紧扣内容、自然简洁）*自然结尾法*.总结全文法*发人深思法*呼应开头法教学过程。
第1课时。一、揭题，明确习作训练重点。
1、我们已经学习了怎样写好作文的开头，这次学习怎样写好作文的结尾。
2、文章是一个整体，要有头有尾。结尾结得好，文章就很完整，给读者留下的印象就深刻。那么，怎样写好文章的结尾？二、学习“习作要求”和“习作提示”。
1、习作要求：文章结尾要紧扣内容、自然简洁，不画蛇添足。2、学习习作提示--文章结尾的四种写法。
补充：（1）自然结尾：《南泥湾开荒》“经过我们的劳动，荒凉的南泥湾……成了陕北的好江南。
”2）.总结结尾：《伟大的友谊》“共同创造……建立了伟大的友谊。
”（3）发人深思的结尾：《敲开世界冠军的大门》“‘祖国啊，我亲爱的祖国……’他心里默默地呼唤着。”（4）呼应开头：
《幸福的回忆》开头“……合影留念。那张大**……”结尾“……留下了一张珍贵的**。”
着重引导学习（1）（2）两种结尾方法。
三、给例文加结尾。
1、学习《我爱家乡的河》开头和中间部分，明白文章主要内容。2、试写结尾，提倡多种形式，只要符合“习作要求”就行。3、评议，修改。
第2课时。一、明确任务。
上节课，我们学习了文章结尾的四种写法，知道结尾要“紧扣内容、自然简洁”。这节课，我们要以“我爱家乡的”为题，写一篇作文，特别注意写好结尾。二、补充题目，确定要写的内容。
1、家乡的那些事物值得你爱？
自由交流，开拓思路，提高。写作兴趣。2、指导归类。
物产，如杨梅、甘蔗、枇杷、茶叶等等。景物，如小溪、公园、大山、果园等等。3、自己确定内容，补充题目。
三、再学《我爱家乡的河》一文，领悟写法。1、文章的开头和结尾。
2、重点内容是怎样写具体的？（分三方面来写：小河的水美；夏天是乐园；帮农民摆脱贫穷。）
四、学生作文，教师巡回指导。五、作文简评。
1、选取典型习作进行评议，重点评议结尾是否符合要求。2、学生自评、互评，自改、互改。六、誊抄作文。
小学五年级语文教案《我盼春天的荠菜》教学设计
小学五年级语文教案 我盼春天的荠菜 教学设计。1.学习积累生字新词。2.变序学文，前后联系，原因，凭借朗读体会我对荠菜的特殊感情。3.感受旧社会农村贫苦人家孩子的苦 财主的恶，以及我对自由的向往。教学过程 一 联系生活，揭题质疑。1.出示荠菜实物，联系生活谈谈自己对荠菜的认识。着重指出这是一种有苦味...
五年级语文教案 我盼春天的荠菜 一 第一课时
五年级语文教案 我盼春天的荠菜 一 第一课时。大家看一看，老师给大家上课，与你们老师平时给你们上课有什么不同？那你们的心情怎样？这就可以用什么词来形容？既然这是一种特殊的感情，那课文的我为什么会有这种感情？我们先来看一看，这一幅图。想想看，课文那一节是描写这幅图的。3 指导阅读 自然段。听录音，思考...
小学五年级语文教案我盼春天的荠菜》教学设计
小学五年级语文教案 我盼春天的荠菜 教学设。计。分页标题 e 三 变序辐射，探因悟情。1.我们现在就来研究一下这份特殊的感情。自由朗读，你从哪些语句中体会到这份特殊的感情？画一画有关词句。2.交流讨论。出示句子 我最喜欢荠菜。把它下在玉米面的糊糊里，再放上点盐花，别提有多好吃了。点名读句子。为什么这...