《江畔独步寻花》教案。
一、教学目的要求：
1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。
2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思。
3、背诵这首诗。
4、利用学校园艺景点资源引导学生创作。
二、教学重点：
理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。
三、教学过程：
一）唤起记忆，营造氛围。
1、谈话：春天是一年四季中最美的季节，你瞧，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处生机盎然，给人们带来了新的理想，新的希望！古今中外，许多文人墨客都对春天充满深情，歌颂赞美它！
今天就让我们尽情地享受春天、赞美春天，享受生活、热爱生活吧！
2、抽小朋友背诵关于春天的古诗引入到新学古诗《江畔独步寻花》。
3、板书课题，从课题来说本首诗的内容，如果不能说出就看注释。
4、让同学们自由读古诗并谈谈感受。
5、谈完感受，根据感受来读诗（抽人读）。
6、ppt出示朗读以及动画。
7、讲解读诗的结构，老师范读。
8、介绍诗人的资料。
二）古诗学习。
1、让学生们自由读，看书上插图，看注释来想一想这首诗的主要意思并抽人翻译。
2、分句子来解释古诗。
3、在初步了解了古诗的意思之后，让同学们在诗句中圈字词来赏析，进一步分析本首诗的意思，或者最喜欢哪一句诗或者字来分析。
4、ppt出示老师的圈字赏析。
5、总的来赏析本首诗的意境。
6、让同学们根据这首诗的意思意境来分析总结本首诗的中心思想是什么，并且幻灯片来出示本首诗的主要意思，中心思想。
四、知识延伸。
同学们本首诗是杜甫《江畔独步寻花》七首绝句里面的第六首，你们知道其他的六首吗？幻灯片展示其余的六首。
5、总结。总结本首诗的主要内容，让同学们再一次看着古诗来读一读，并试着背诵。
6、课堂作业。
一）迁移、应用。
杜甫的《江畔独步寻花》写出了春天草长莺飞，生机勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们美丽的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？
总评：古诗是阅读教学的一大难点，由于古诗内容的时空跨度太大，加之学生的阅历背景又太浅，他们很难与诗人心同此情、意同此理。《古诗二首》的教学，崔老师在新课程理念的自觉引领下，知难而上，勇于探索。
本课设计主要有以下两个特点。
一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构。
这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。
在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同**。在琅琅的读书声中，在学生自由发表意见的**中，完成了教学任务。
这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。为了改变串讲串问的教学结构，老师抓住重点进行教学。两首古诗没有平均地使用力量。
让学生通过自己的思考，学习理解地读，投入感情地读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。
二、主导作用发挥得当。
在学习难点的设计上，老师能顺势引导，随机应变，表现出对古诗的准确把握和深刻理解。如，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”这句诗，这是诗的点睛之处。老师在处理“满园春色”时，提出“拍电视片段”，让一幅春天美景图在学生头脑中再现。
另外，激励语言的运用，也体现出素质教育的思想，从学生中来，到学生中去，少了老师个人风采的展示，多了切实为学生服务的应变。
语文湘教版小学四年级下册《江畔独步寻花》优质课教案
江畔独步寻花 教案。教学目标 知识与技能。1 会写4个生字。2 朗读并背诵古诗。3 能根据诗句的描绘想像画面，能用自己的话说说是的意思。过程与方法 通过听 说 读 背等方式，进行语言文字的积累和训练。情感态度与价值观 体会诗中作者表达的思想感情。重点难点 重点 在读中理解诗句的意思。难点 体会诗人表...
湘教版小学四年级语文下册教案江畔独步寻花
精品教案。江畔独步寻花。教学目标 1 会写生字。2 读背古诗。3 能根据诗句的描绘想象画面。教学重点 有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学难点 能根据诗句的描绘想象画面。教学过程 一 新课导入。1 指名背诵古诗 清明 2 这节课我们来学习古诗 江畔独步寻花 板书课题 江畔独步寻花。3 学生齐读诗题。4 ...
小学四年级语文 江畔独步寻花教学案例
生 有桃花 李花。生 应该有水仙花。师 诗中写的花可能有水仙花吗？读读诗句想一想。生 没有。因为诗中所写花千朵万朵压枝低，水仙花是草本植物，不可能压枝低。教师点得恰倒好处，让学生在思辨中拨云见日，引导学生获取正确的认识，这是为师之责。师 好，继续想象，诗中的花还可能是什么花？生 有桂花。师 可能有桂...