1、窃读记导学案。
主备人： 使用者： 课时：第一课时
学习目标：１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。
2、读课文，理清脉络 。学法指导：先学后教，当堂训练。
学习重难点：正确流利的朗读课文归纳课文的主要内容。
一、谈话导入。
二、出示本节课学习目标。
、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。
2、读课文，理清脉络 。
三、自学指导。
1、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。
2、我在什么地方窃读？为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？
3、再读课文，理清脉络。
四、第一次先学后教。初读课文，落实字词
、请同学们带着自学指导中的问题，放声朗读课文。
、读完课文后解决质疑中较简单的问题。
、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。
、学生交流识记生字词的方法。
、用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。
、体会有关词语的含义：
五、第二次先学后教。读课文，理清脉络
、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！
、指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。
、整理课文记叙的线索： 后教：放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。
六、当堂训练 ⑴ 抄写词语：
⑵ 辨字组词：
窃（ ）炒（ ）踮（ ）饿（ ）
穷（ ）吵（ ）店（ ）鹅（ ）
惧（ ）皱（ ）碗（ ）撑（ ）
具（ ）坡（ ）豌（ ）掌（ ）
*、小苗与大树的对话导学案。
主备人： 使用者： 课时：第一课时
学习目标：1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2．正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。
学习重难点：能从对话中得到怎样读书和学习的启示。
学法指导：先学后教，当堂训练。
一、检查预习，导入新课。
二、出示学习目标。
、认识３个生字，能借助字典，联系上下文生活实际读懂词句的意思。
、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。３、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。
三、自学指导 1、初读课文，整体感知课文。2、品读课文，感悟读书之道。
3、品位人物，分角色朗读。
四、第一次先学后教。初读课文，整体感知。
1、出示生字卡片，指名读准字音。
2、快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。
五、第二次先学后教。品读课文，感悟读书之道。
、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请在读课文，找出季老给你留下深刻印象的句子。
、学生边读边在表明季老观点的地方做记号，也可以写出自己的感悟。
、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。
过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的？
交流预设：⑴季老主张看闲书吗？你从**看出来的？
2）交流：“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想？
六、第三次先学后教。品位人物，分角色朗读。
、揣摩人物的特点。
2、说一说季老与苗苗分别有什么特点？
3、自由读课文，从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人？
七、当堂训练。
1、 调查本班同学的阅读书目。
2、 采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。
3、辩论：看闲书是否影响学习？
4* 我的“长生果”导学案。
主备人： 使用者： 课时：一课时。
学习目标：1、认识“扉、瘾”等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：引导读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。
学习方法：先学后教，当堂训练。
一、谈话导入。
二、出示本节课学习目标。
1、自由朗读课文，掌握文中的生字、生词。
2、通过阅读课文，抓住文章的主要内容，联系自己的读书体会，理解课文。 3、摘抄文中优美词句。
三、出示自学指导。
1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不。
认识的生字。 2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。
3、带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。
问题：（1）我的“长生果”指的是什么？
（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？
4、找出文中的优美词句，同桌讨论其中的含义。
四、先学后教。检测学习情况。
1、读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出。
了怎样的道理？
2、小组交流读书的体会。
3、全班汇报交流读书体会。
1）作者在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？
（2）作者在作文中悟到了怎样的道理？
五、第二次先学后教，分组合作**。
1、引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。
2、引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。
3、品读课文，积累词句引导学生找喜欢的好词佳句读一读，背一背，写一写。
让学生体会作者用词的精妙和比喻的生动。
六、当堂训练 1、写出有关读书的词语和描写秋天的词语。
2、抄写文中的优美词句。
1、窃读记导学案。
主备人： 使用者课时：第二课时
学习目标：1、细读课文，理解内容 。2、找出重点的句子，认真读句子谈谈句子的含义。 3、感悟课文的写法。
学习重难点：体会作者的情感，领悟一些表达方法。
学习方法指导：先学后教，当堂训练。
一、复习导入。
二、出示学习目标 1、细读课文，理解内容 。
2、找出重点的句子，认真读句子谈谈句子的含义。
3、感悟课文的写法。
三、第一次先学后教。细读课文，理解内容。
、快速默读全文，找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句，用“──勾出。
⑴ 抽生答找出的语句，检查学生找的情况。
⑵ 全班齐读这句话： 我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！
谈对这句话的理解： ①快乐是什么？为什么又惧怕？
② 你在生活中有这样的体验吗？联系生活说一说。
、小声读课文，在文中找出能体现小姑娘快乐的语句，用“＿＿勾出；找出能体现小姑娘感到惧怕的语句，用“△”勾出。
、同桌交流。
、全班交流，老师相机引导学生明白，从这些语句中的哪些词语体会到文中小姑娘的“快乐”和“惧怕”的。
、老师引导学生有感情地朗读这些语句，感受小姑娘的快乐和惧怕。
、联系生活实际说说你对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。
“吃饭长大”指的是（身体的物质需求，）“读书长大”则是指（精神的成长），（心灵的成长。）粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是（一个真正健康，成长起来的。）
四、第二次先学后教。感情升华，感悟写法。
、引导： 这篇课文真实感人。那么，你认为**写得好呢？
、后教小结： 这篇课文语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。
五、当堂训练。
、说说以后你应该怎样读书？
、写一写有关读书的名。
、小练笔：好书伴我一生。
3、走遍天下书为侣导学案。
主备人： 使用者： 课时：第一课时
学习目标：1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、
毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。学习重点、难点：：认识4个生字，会写9个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
学习方法：先学后教，当堂训练。
一、谈话导入：
二、出示学习目标：
1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、
毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
三、自学指导。
1、带着问题自由朗读课文。
2、反复朗读难读的段落。
3、指名分段朗读，师生共同纠错。
4、概括课文内容。
四、第一次先学后教。读书交流，、认读生字词语，交流识记方法。
、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？
默读课文，划出自己感受最深的句子。
3、全班交流作者为什么把书作为自己伴侣的原因。
五、第二次先学后教。合作**体验。
1、指导朗读所有出示的句子，体会作者对书的无限喜爱之情。
2、书像她的一个朋友，一个家为什么呢？
六、当堂训练
、仿写比喻句：
一本你喜爱的书就是＿＿＿也是＿＿＿
、书写，选择你喜欢的词或难写的词写两遍。
、用“毫不犹豫”写一句话。
九年级上第一单元导学案
单元总体介绍。体裁 抒情诗 选入五首抒情诗，其中有一首旧体词，两首中国当代诗，两首外国诗 题材 对大自然的赞颂，如 北国风光 雨 星星 蝈蝈 蛐蛐 夜。作者 郑愁予 江河 济慈 叶赛宁。特点 文字精粹，心灵敏感 多情和充满诗意。重点 1 引导学生深入地感知诗中形象，进入诗中的情境，体验情感，感悟诗意...
外研社五年级英语上第一模块导学案
姓名分数家长签字 1.you re back from china.你们从中国回来啦。2.when did you come back?你们什么时候回来的？3.we came back last sunday.我们是上周日回来的。4.this is our chinese friend lingli...
五年级第一单元导学案
课题 unit1 my new teacher 第一课时 六年级英语 学科 导学教案使用时间 2013 年 9 月 1 日编写人 张华审核人 课型 新授课。导学目标 1.能够听 说 读 写单词old,short,thin,tall,strong，并能在上下文中理解其意思。2.能听懂问句 who s ...