四年级下册语文园地的教学反思

发布 2020-10-09 06:36:28 阅读 2434

语文园地的教学重在提高学生实践运用语言文字的能力,下面给大家给大家分享四年级下册语文园地的教学反思,一起来看看吧。

语文园地教学反思1 语文园地的教学要以生活为主线,让学生充分的感知、体验生活,思索生活,理解生活。而教学的过程是有目标、有计划的活动,教学的运行也需要一定的程序,因此表现出一定的封闭性。如何在语文园地的教学过程中,实现预设与生成、封闭与开放的矛盾统一;如何开发整合,实现教学内容生活化;如何情境互动,实现教学方法生活化;如何拓展延伸,实现教学时空生活化;如何多元评价,实现教学评价生活化。

这是值得我们进一步去实践的。

下面我以习作为例。习作要求是按一定的顺序写校园里的景物,或者别处的景物,还可以写写发生在校园里的难忘的事。我们就先来选择写写我们朝夕相处的校园。

可以先带学生到校园里走一走,选定自己喜欢的一处地方驻足观察、思考,完成片断练习(但是因为本周天气原因,我没有带孩子们去校园里转转)。片断内容可以是细致地景物描写,也可以写写发生在此地的一件事情。

然后,全班评改。评改要求:景物描写的过程中,是否抓住了主要景物来描写,是否选择了恰当的描写方法(描写方法已在语文园地一“我的发现”一栏中有体验、有训练);事件记叙的过程中,是否与此地的景物、环境有所联系。

最后,让学生选择经典的片断再次游览校园,列出游览的先后顺序,加上开头和结尾,将精彩片断连成篇。

这样的习作指导重在作文的二次生成。教学时以过程性评价或形成性评价为主,以终结性评价为辅。我认为,在开放的作文活动中,有利于学生唤醒自我、提升自我、解放自我──“我手写我心”。

只有这样,学生才会用真实的笔触表现生活,表现自我。以生活为主线,要善于捕捉学生生活的资源,把学生生活中的资源,作为张扬学生个性的源泉。在现实生活中,养成学生乐于**和勇于实践的精神,推进学生对自然、社会的责任感,发展学生的创新能力、实践能力及良好个性品质。

语文园地教学反思2 本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分,也是本组教学的延伸,目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移,继续深化他们对生命的理解和认识,同时培养他们搜集处理信息的能力。

口语交际和习作的内容比较广泛,既可以谈自己了解到的生命现象,也可以谈身边发生的热爱生命的故事,还可以谈自己获得的感受和启发。教学中要拓宽学生的思路,广开言路,允许学生既可以就某一方面内容来谈,也可以把几方面内容综合起来谈。

教师可以根据以下思路展开教学。

1.利用课文导入。我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章,那用心去感受春光的盲姑娘,那以帮助别人为快乐的祖孙三代人,以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和在冷风冷雨中傲然挺立的小花,无不展示着他们对生命的热爱。

同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人故事,相信你们对生命也一定有着自己的解读。下面我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。

2.学生默读提示和资料,明确内容及要求。教师要重点指导学生阅读教材中提供的三段资料,搞清楚每一段资料所立足的角度,提示学生既可以参考资料中某一个内容来谈,也可以利用自己搜集的资料,另选角度来谈。

3.给学生充分的思考时间,确定角度、选择内容、组织语言。教师要为学生创设合作学习的氛围,让学生自由组合,互说互评。然后。

再选出代表在全班进行交流,在听、说、评中进行生生、师生互动交流。教师要特别注意鼓励学生自由表达和有创意的表达。为了增强口语交际的趣味性和目的性,教师要努力创设一些生动活泼的交流形式,如采访、辩论等,以达到活动的多重目的。

4.在充分交流的基础上,引导学生想一想:在口语交际中哪些同学的哪些内容、观点给自己留下的印象深刻,然后帮助学生结合自己的实际从中选择习作内容。

教师还要启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考,表达自己对生命的理解和感悟。鼓励学生有效迁移,学以致用。

5.在习作之后,可以引导学生交换习作,互相修改。教师要根据自己掌握的情况,就学生习作中存在的共同问题给予指导,对有进步的同学给予鼓励,并组织全班学生进行欣赏评价。

6.习作后,教师还要组织学生以个人或小组为单位,把搜集的资料进行整理,结合习作办一期以“热爱生命”为专题的墙报,之后进行展评。

语文园地教学反思3 “家事国事天下事,事事关心”。语文园地四的口语交际为我们安排主题是“小小新闻发布会”,一是引导学生走进社会,了解和收集天下大小事,是训练搜集材料能力的继续;二是培养学生整理信息的能力;三是通过组织发布新闻和评议新闻的活动,提高口语交际能力。为了拓宽学生的视野,我一直以来都布置学生利用课余时间去广泛地收集新闻资料,所以学生准备充分。

而在小组交流的环节,学生面对林林总总的新闻报道,懂得了筛选,学会了比较,提选了有意义的内容进行交流、汇报。在学生交流的过程中,我和学生始终围绕“说清楚、说明白。发布的形式新颖以及听的认真、评的细致”这几个方面去学习。

在这节课中,学生真正互动起来。在老师设计的情景中,学生扮演了主持人、新闻发布者、新闻评论员、记者等角色。这种角色驱动,使学生的口头表达能力,听记能力得到更好的锻炼。

在拓展的环节,学生现场采访听课老师和同学。据反馈,学生有敏锐的触觉,以身边的新人新事作为切入点,抓重点,有目标,有创意地提出了采访问题。这一环节的设计,不仅训练了学生收集、储存、整理资料、信息的能力,也锻炼了学生的胆量,更重要培养学生成为一个关心学校,关心社会的人。

这节课,也留下了不少遗憾。课堂上时间安排不恰当,出现前松后紧的状况。学生在评论过程中老师的引导作用发挥不到位,学生评价的语言肤浅。

语文园地教学反思4 写作教学是语文教学中的一大难题。每次学生最发愁的就是写作文,一上作文课就个个愁眉苦脸,无从下手。特别是对于三年级学生,作文是刚入门的阶段,无论是语言表达上还是习作素材的积累上,都会出现一定的困难。

这次的研修的机会,让我们聚在一起,共同**习作教学的策略。我认真设计了这一堂习作课,并进行了反思。

一、**拓宽了学生的思路。

在上课伊开始,我**高科技的一段**,目的在于拓宽学生的思路。这个**的**起到了极好的效果,学生看着看着情不自禁地发出了“哇”的惊叹,同时也要求学生认真**,并让学生说说自己最喜欢**中的哪些新鲜事物时,学生也了解到了未来的食物与现在的食物有很大的不同。

二、说的效果。

当要求学生们说说自己要写的事物的特点的时候,很多同学都能发挥自己的想象力,把自己心目中的事物的特点,功能说出来。但也有同学完成得不够好。原因可能是对于未来的概念还模糊。

三、范文的引路引领学生易于动笔。

在教学中,我故意用红色笔描红了神奇的笔和未来房子“特性”;蓝色笔描了“未来的的笔给我们生活所带来的便利。”这让学生再次明白了习作的方法以及路径。

四、通过修改,再次点拨本次习作的重点。

我让学生大约运用了205分钟的时间进行习作,没有一位学生能写完。这一节课我主要是让该了解未来事物的“特性”和“便利”两点进行交流与修改。目的就是帮助习作上尚有困难的学生再次明确本次习作的重点,也让同学们知道如何修改自己的习作。

这堂课虽然达到了我预设的教学目标,但还是有不少的遗憾,还有学生没有明白未来的事物为何物。我可以让学生明确习作要求上,让学生先默读,再指名读,然后再让学生明确本次习作的要求,这样学生更能加深理解本次习作的要求。相信不断地探索,交流我们的习作教学会开展得越来越好。

四年级语文下册语文园地四教学反思

语文园地四 教学反思。语文园地的教学主要是为了查漏补缺 巩固,再加上适当的拓展,针对这些目标,我制定了这次的教学方案,总的来说效果比较好,当然这主要是针对学生的语文知识掌握情况来说。相对来说,学生对词语意思的理解还不够,这是我没有想到的,以后要在这一方面有所加强。另外,学生在仿照句子写话时,反应不积...

四年级下册语文园地一教学反思

下面我以习作为例。习作要求是按一定的顺序写校园里的景物,或者别处的景物,还可以写写发生在校园里的难忘的事。我们就先来选择写写我们朝夕相处的校园。先带学生到校园里走一走,选定自己喜欢的一处地方驻足观察 思考,完成片断练习。片断内容可以是细致地景物描写,也可以写写发生在此地的一件事情。然后,全班评改。评...

四年级下册语文园地二教学反思

疑问 今天,我们学习四年级下册语文园地二 日积月累 其中 精诚所加,金石为开。一句引起了学生的争议,有的同学说爸爸给她在网上查了 精诚所加 应该是 精诚所至 到底是哪个对呢?解答 平常我们说 精诚所至,金石为开 这个话是有的,但是 精诚所加,金石为开 也是存在的。我们的教材在这句话的后面给出了出处,...