第一学期期末。
四年级数学学科试卷及试题分析。
一、 试题分析。
一）、试题质量分析。
1、内容所占比例分析：
从以上比例可知，试题内容搭配合理，使每个单元的知识都有考查。内容搭配合理。
2）试题难易程度分析。
本试题难易适中，知识覆盖面较大，突出教材重点，重视基础知识和技能的考查，使学生在熟练应用知识的同时，体现学生数学思维的精度、广度、深度。同时，试题通过贴近学生生活实际，建立解决问题的模型，从而渗透“数学建模思想”。给学生一种亲身经历的感觉，使数学与学生的距离近了，感觉亲了，接受、学习数学的兴趣浓了。
3）知识点涵盖与课程标准的对应分析。
此次数学试题较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。课程标准指出：
人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的发展。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力，培养学生思维能力、观察能力、动手操作能力、解决问题能力。
考察内容以不同形式出现的，显示了学习方法和学习思维的灵活性。本试题在激发学生学习数学的兴趣的同时，体验数学问题的严谨性和挑战性，符合新课程改革的要求。
4）试题与新课改的对应分析。
本试题紧扣新课改理念，注重考查了学生的计算能力，突现了对学生动手能力和联系实际解决问题能力的关注；培养了学生初步的创新意识、观察能力和动手能力，在发展性上，积极寻求试题呈现形式的多样性，加大联系生活实际的数学知识的考查力度。具体而言，不但考察学生基础知识及口算、笔算能力又考察了学生的观察、分析、及解决问题的能力和动手能力，还考察了学生认真审题及细心答题的习惯。
2、试题质量评价。
本试题为2012——2013学年度第一学期期末四年级数学试题，试题由算一算、（直接写得数、估算、用竖式计算、脱式计算）、填空、选择、判断、画一画、解决问题、统计七个大题。题型较全面，知识覆盖面广、涉及的知识点较全面，难易适中，侧重了对数学基础知识、基本计算的考查，同时也充分考查了学生灵活应用所学知识解决问题的能力，体现了生活数学，对今后的教学有很强的指导性意义，具体地说，有以下显著特点：
1）力求体现《数学课程标准》要求，基础知识覆盖面很大，突出教材重点，重视知识和技能的考查，重视学生对知识的体验及形成过程。
2）试题的编排上，注重从学生的学习方法入手，扩散了学生的多项思维能力，培养了学生的灵活运用知识的能力，注重对学生创新能力的引导，体现了“以人为本”的思想。
3）注重动手操作能力的培养。数学活动必须让学生动手实际操作，组织引导学生经历观察、实验的过程。如六题画一画，八题统计，在学生想、画的过程中发展其空间观念，动手实践的能力。
4）注重应用意识和解决问题的能力。 解决问题在数学中有重要作用，它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。比如三题填写时间、七题解决问题第4题，这些题目具有挑战性和趣味性，有利于学生主动地进行观察、分析、推理，感受了数学的思想方法，感受到数学的挑战性、数学与生活的密切联系。
3、今后命题建议。
1）创设生动具体的情境。根据学生的年龄和思维特点，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
2）适当增加有关方位、厘米、米的认识相关的知识。
3）试题应依据课本内容进行出题，试题的表达语言应精炼，没有歧义。
4）继续选取一些与学生生活密切相连的一些内容，使他们感受到学习数学的价值，体验到学习数学的乐趣。
二、试卷分析。
1、等级分析：
从这几项来看，学生的成绩较不理想，需要进一步提高。应注重对学生基础知识的计算与理解。特别是学生对于解决问题的理解。
2、各题的得分率：
从各题的得分率来看，学生的计算能力能力较高的。相比较而言，比较、解决问题失分较多，说明学生的分析、推理能力，思维的灵活性还稍差一些。因此，在今后的教学中应着重培养学生思维的灵活性和综合运用知识的能力。
3、学生答卷中反映出的问题分析。
一）、计算：主要反映了学生的计算能力的薄弱，个别学生在列竖式时丢三落四，不够认真，该进位时不进位，或是进了位不加。造成了学生计算的失误。
还有就是脱式计算，个别学生不记得脱式计算的顺序。
二）、填空：出现的主要原因是学生审题不清，不理解题目要求，个别学生存在着蒙题现像。或是基础能力薄弱的原因。这和学生的理解能力也有一定的关系。
三）、选择。出现较多的试题是（ ）个一百万是一亿。学生出错原因主要是审题不够仔细，大部分同学选择了10个而不是100。
一方面是由于学生把所致；另一方面是由于学生基础知识掌握不牢固所到致，不会变通。
四）、判断：个别学生对于课本常见的原话是事而非。如两条直线相交时，这两条直线互相垂直。个别学生记得是在同一平面内。把互相平行和互相垂直混淆。不理解所致。
五）、画图题：得分率较高。除个别学生忘了标垂足，或个别学生平行线画得不太规范。大部分学生能够按照题目要求来解决。
六）、解决问题。主要考查学生的审题能力，理解能力。但对于此题学生的由于不理解，造成了失分，这说明学生分析问题，找数量关系解决问题的能力还比较弱，需教师进一步的引导和点拨，帮助学生养成勤于思考，思维多样性和灵活性的习惯。
七）统计。大部分学生能按照题目要求来解决。只有个别学生对于数据的选择把握不好。
三、今后的教学建议：
1、加强学生学习习惯和主动学习能力的培养。有意识地对学生进行分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：
独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等，形成严谨科学的学习态度。
2、继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。充分利用好预习与限时作业，及时查缺补漏，努力提高课堂教学效率。
3、重视知识的获得过程。使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反。
三、灵活应用的水平。加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。
4、加强对学困生的辅导，做好学困生的补差工作，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。鼓励学生学习知识，增强学生的自信心。
5、教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、培养数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因材施教。
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