四下u3b2（对话课）。
教学内容。教学目标。
1.能够在实际情景中熟练、灵活地使用句型theseareyourpants．
2.能够朗读对话。
3.能够理解butwhatfor?ourneighbourhasanewbaby.
4.能够完成let’scheck.
教学重点。1.能够在实际情景中运用theseare…/thoseare…
2.能够朗读对话。
教学难点。1.如何正确使用this/thatis….+单数名词。与these/thoseare……+复数名词。
2.如何正确的区分these/thoseare…
3.句子ourneighbourhasanewbaby.的认读与理解。
教学准备。1.教师准备衣服**和颜色的单词卡片。
2.与本单元相关的教学**、课件、录音。
3.学生带一两件自己小时候的衣服。
教学过程。一．preparation
本单元p31的chant,让孩子在说的过程中，巩固单复数形式的表达。
2.火眼金睛。
用单词卡片来复习blet’slearn学过的单词，快速出示让学生说单词。
借助课件展示各种颜色的衣服及放的位置)
tlookatmypants,whatcolourarethey?theyare...
tlookatmyshoes,whatcolourarethey?theyare...
twhereareyourshoes/pants/socks?theyare…
二．presentation
情景呈现。1.教授“theseareyourpants.”与“thosearemyshoes.”的教学。
1).教师拿出一件skirt和一件dress（学生小时候的）介绍说thisisyourskirtandthatisyourshirt。然后再拿一件skirtanddress.
介绍说同时板书theseare…/thoseare…)
2)然后指着自己的pants和学生的jeans介绍说导出句型。让学生理解these和those的用法。学生跟读句子。
2.拿出一件小衣服问学生aretheseyourpants?学生回答no.
教师接着说“theyaresosmall.”的教学。再听一遍，边看边模仿故事中人物的语气说一说，在句子“theyaresosmall.
”通过动作引导孩子理解句意。
3．“neighbour”的教学。用简笔画教学这个词，帮助学生理解。可以用“冷暖”游戏巩固这个单词。
三．practice
一）听音正音。
1．教师把“let’stalk”的录音给学生听，让学生细心听并回答问题lookatthese,whatarethey?whatarethose?
2.教师再次**，让学生跟读模仿，教师对个别知识点进行详细讲解，并对学生在跟读过程**现的各种错误给予及时的纠正和指导。
3.自由朗读。
二）机械训练。
给出句型theseare…/thoseare…,然后根据提供的物品练习。
三）意义训练。
孩子带来自己小时候的衣服。两个孩子一组运用所学的句子进行介绍。
仿照课文内容，表演故事。
四．production
1..用周围的物体对“theseare...和“thoseare...的句型进行练习。如。
2.处理let’sfindout.老师高兴的对同学们说。
让学生自己选择并涂色，让后让学生用theseare…thoseare…来介绍。五．progress
做基础训练的相关习题。
homework:
1..熟练掌握本课时所学的单词和句型。
2..运用theseare…/thoseare…介绍家里的物品，特别是衣服。
教学内容。教学目标。
1．能够听说读写四个表示衣服的单词skirt、shirt、jacket、dress.
2．理解并阅读对话。
3．能够听、说、读、写本课时四会句子whatcolourisit?
it’swhite.并能在情景中正确运用。
教学重点听说读写四个单词和两个句子。
教学难点理解元音字母i在开、闭音节中的读音规则。
教学准备录音机、磁带、词卡、挂图等。
教学过程。一．warm-up.
设计意图课前热身，融洽课堂氛围，唤醒学生对已学颜色的。
记忆，引导学生观察自己及同学都穿了什么颜色的什么衣服，向本课内容靠拢。）
ss:…iswearing.
t:whatcolourisit?
ss:it’swhite.
设计意图在歌曲的提示下复习巩固旧知以旧带新层层递进。）
二．pre-reading.
1.出示本部分挂图或用课件展示课本**，通过观察让学生初步了解zoomandzip’sclothes.例如blueskirt,yellowshirt,greenjacket,whitedress.
设计意图培养学生的观察能力，了解本课话题，排除阅读障。
碍，降低阅读难度。）
三．in-reading.
略读)教师提出问题让学生带着问题快速浏览课文，然后判断。
1)howmanyclothesdoesziph**e?
2)whatcolouristhezip’sdress?
设计意图第一遍阅读的目的是通过简单判断给予学生阅读。
的自信锻炼学生快速阅读理解语篇大意的能力。）
细读)教师先提出问题。
1)howmanyclothesdoesziph**e?whatarethey?
2)信息转换教师以简笔画的形式将答案转换在黑板上，检查。
学生的瞬间记忆效果。
3)接上一环节，边读边板书，师在板书的同时学生要手、口、
眼、脑并用，即边拼读边模仿，适当讲解书写规则。
a.句子打头单词的第一个字母要大写；
b.句子末尾要加标点；需要特别指出的是英语中的句号为实心点，汉语中的句号是空心小圈。
c.句子当中的单词间距为一个字母宽。
设计意图第二遍阅读目的是培养学生获取信息、处理信息的能。
力，解决语篇主要内容，培养学生思维理解能力、落实规范书写。）
4)listentothetape.首先静听，然后跟读。
5)readaloud.(朗读)。
设计意图目的是为了大声朗读，培养读的能力、增强语感。）
同时小组内找出短文中不理解的句子进行讨论。
比如：hurryup!（什么意思？）for的含义和用法。
四．post-reading
1．分角色朗读对话。
2．let’schant:
skirt,skirt,whatcolourisit?
white,white,it’swhite.
dress,dress,whatcolourisit?
green,green,it’sgreen.
3．阅读小故事，弄懂意思，然后讲一讲，做一做。
五．progress
1.看图写单词。
2．做基础训练。（让学生独立完成，起到检测的目的）
homework
1)听录音，跟读readandwrite.
2)设计自己喜欢的衣服，并涂上漂亮的颜色，用本课所学的。
知识说给家长或同学听。
eg:look,shirtispink,thedressiswhite,thejacketisgreen…
设计意图作业的布置体现一个“活”字。
第2个作业留给。
学生一个充分发挥自己想象的空间，同时也锻炼了学生搜集信。
息处理信息的能力，让学生灵活运用已学知识实现知识的迁移。）
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