课题。十几减8
知识与能力。
课时第三课时。
学生初步学会计算十几减8。
使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。培养学生的合作意识与合作学习的能力。掌握十几减8的退位减法的计算方法。
使学生初步理解用“破十法”计算十几减9的算理与计算方法。课件。
口算卡片、学具。
教学过程。教学目标。
过程与方法情感态度与价值观。
教材分析。教学重点教学难点教师准备。
教学准备。学生准备。
教学环节预授课感悟。
设疑自探。解疑合探。
1、口算8+3=9+5=7+6=8+5=7+4=2．看卡片，说出()里应填多少。
9十()＝168十()＝139十()＝15让学生说一说想的过程。1．出示例2。
1）观察画面，理解图意，复述画面内容。
2）怎么解决这个问题？你能将自己的想法用学具摆出来或者画出来，并和同学说一说吗？(学生分组讨论，说一说自己的想法)
3）学生汇报讨论结果，列出算式：12—8＝4。谈一谈自己是怎样计算。
质疑再探。运用拓展。
12－8的。
4)小结：刚才大家动脑筋想出了多种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中有一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
2．补充练习：摆一摆，算一算。让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。
提问：(1)这种摆法表示什么意思？(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)
2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思？该怎样列式？(13—8＝5或13—5=8)计算时你是怎样想的？(让学生说一说思考过程。)
1、这节课我们学习了什么？你能说说怎样计算十几减8怎样计算吗？2、你还有什么问题没有解决吗？提出来大家一起讨论。
1．完成p13页的“做一做”第1题。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。2．完成p15页“练习三”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系？
3、你能编一道十几减8的题考考同学吗？
十几减812—8=
破十法：先算10-8=2，再算2+3=5想加算减：想8+(4)=12所以12-8=4
板书设计。
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