六年级品德与社会质量分析

按照上级主管部门的工作安排，我们对六年级学生进行了《品德与社会》学科的教学质量检测，其目的是加强学科质量监控，了解我乡品德学科的教学水平。为了给本学科的教学研究提供科学可靠的依据，进一步促进品德学科教学质量的提高，现将我班品德学科教学质量做如下分析：

一、基本情况。

六年级品德和社会的整体成绩较为理想，较之以前有很大的进步。

二、指导思想。

学业水平评价测试命题全面贯彻教育方针政策，注意面向全体学生，突出课标精神，有利于促进学生良好品德的形成和社会性发展。命题内容具有导向性，使教学质量检测工作成为促进教学质量稳步提高的措施之一。

三、命题原则。

本次质量检测以《品德与社会课程标准》为依据，以学生生活为基础，以教材内容为依托，充分体现新课标中倡导的新理念。尽管受题量和题型的局限，也力争使试题内容覆盖面广一些，突出教材重点。命题注意体现学科特点，符合学生社会生活实际，注重知识和能力的综合考察，促进学生良好品德的形成和社会性发展。

四、试题特点。

1．试题面向全体学生，内容广泛，从学生的实际出发确定试题内容，难易适度。

2．注重基础知识。试题检测的知识范围，都是教材要求、生活中应知应会的内容。

3．突出重点，贴近生活。本次测试突出了教材的重点，内容覆盖面较广。

4．体现了教材开放性的特点。教学内容的开放性是品德学科的一大特点，由于六年级教材内容很浅显，但涉及的知识面又很广，这就要求教师要有一定的知识储备，对教材内容有一定的拓展和延伸。

5．关注学生能力的发展及情感、态度、价值观的形成。试题在让学生学习知识、方法和技能的同时，考察学生思维能力、解决生活难题的能力，又关注了学生情感、态度、价值观的形成。

五、具体答题情况分析。

此次教学质量检测答题情况主要呈现出以下特点：首先，基础知识掌握较好。从学生得分率中可看出：

学生对本次考察的大部分基础知识掌握较好，但对部分考查社会知识的题目掌握还不够牢固，主要是学生对社会知识的关注度不够。

其次，贴近学生生活的内容答得较好。从答题中可以看出：绝大部分学生基本掌握了生活常识，学生对与生活息息相关的内容本应答得得心应手，但仍有部分学生判断错误，从中不难看出我们的工作还不到位，有待加强。

另外，对教材中的隐性知识掌握不够好。从学生的答题情况来看，教师在教学中缺乏对教材的拓展和延伸，学生学习时，只是把教材中各部分知识孤立地来看待，不能作到触类旁通。学生知识面不够宽，收集和利用信息的能力有待进一步提高。

六、存在的主要问题。

1.缺乏对教材知识的整体把握和知识间的融汇。很多学生掌握了许多独立的知识点，但缺乏知识间的综合理解运用，影响了学生解决实际问题的能力。

2.知识的学习与实践之间的衔接不好。这是所有品德养成教育面临的共同难题，学生卷面成绩很高，对理论知识掌握不错，但真正能在生活中积极实践的同学、按照好方法、好习惯去做的同学却并不多。

七、改进措施。

1．教师教学中要有创新意识。由“备教材”、“教教材”转变为“备学生”、“用教材”，树立起自己作为课程教材的创造者和实施主体的意识，根据不同的教学实际和对象，对教材进行补充、开发和创造，有效地开发和利用课程资源，把对学生有教育意义的德育资源纳入到教材和课堂教学中，增强教育效果，达到教育目的。

2．关注、了解学生生活。教师在教学中要切实了解学生实际情况，善于发掘和利用学生已有的生活经验来组织教学，用生活中的事例来教育学生，提高学生学习的主动性，使品德课堂教学更有针对性和实效性。

3．注意引导学生的学习方式。教师在教学中要注重学生自主学习、合作学习和**学习能力的培养，充分调动学生学习的积极性和主动性。鼓励学生收集、整理资料，开拓学生的视野。

4．灵活运用教学策略。抓住学科特点，运用活动化、开放式的教学策略，营造互动的师生关系，充分调动学生主动参与、主动**、主动思考、主动实践，实现学生各方面能力的综合发展。

5．进一步改进品德课的评价。采用多主体、开放性的评价方式，强调对学生学习过程的评价，更关键是学习实践的评价。

6．有效促进品德教师专业发展。任课教师尽量专业化，保证教师队伍的相对稳定。开展好校本教研，形成良好的教研氛围，促进品德教师的专业发展，提高品德学科教师素质，全面、扎实地推进品德课程的改革。