《伯牙绝弦》课堂实录。
师：今天，老师看同学们精神饱满，特别高兴，现在奖励学生来听一首乐曲《高山流水》。
师：听完之后你有什么感受你呢？
生：我觉得曲子很美，听到了流水声。
师：同学们这首曲子里还有个千古流传的故事，今天我们来学习文言文《伯牙绝弦》。（师板：伯牙绝弦 ）
师：请同学们一起读课题。
生齐读课题）
1、读题，解“绝弦”
师：有这么一个故事，它流传千古，令人荡气回肠，因为它记载了人世间最美好最真挚的友情。它就是我们今天要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。（板书课题）
师：同学们，“绝弦”是什么意思？
生：“绝弦”就是把琴弦折断。
师：很好！请同学们读课题。
生：伯牙绝弦。
师：读得干脆一些！
生：伯牙绝弦。
师：读得绵长一些！
生：伯牙绝弦。
生齐读 ）
师：谁来说说对课题的理解？“绝“是什么意思呢？“伯牙绝弦”呢？
生：绝是断绝的意思。伯牙绝弦的意思是伯牙摔破琴，扯断琴弦，不再弹琴。
师：下面，我请同学们自由读，大声读，按照自己的节奏至少读三遍，读不通顺的地方你就多读几遍。开始。
生：（自由读文）
师：读通顺了吗？生：
通顺了。师：读流利了吗？
生：流利了，师：古文的朗读和现代文的朗读不一样，光读通顺了，读流利了还不行，还要读出文言文特有的节奏和韵味。
下面我们再来读一遍，这一遍在读的时候，注意文言文的节奏和韵味。
生：（再读课文）
师：我请同学读一读。来，男孩子。
师：看来，同学们的朗读没问题了，我们一齐读一遍，注意感受文言文的节奏和韵味，“伯牙绝弦”，读。
生：（齐读课文）
师：读得越来越有味道，俗话说“书读百遍，其义自现”，我们虽然没有读到百遍，但七八遍总已经有了，那么，文中的意思是不是已经自现了呢？是不是大概的理解了？
师：请同学们看看文中哪句话写出了“伯牙绝弦”的意思？
生齐：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
师：这一句中字词的意思你们都懂了吗？谁来说说？
一生：谓：觉得；世：世上；破：摔破；绝：断绝；复：再。
师：伯牙不再弹琴，是因为钟子期这知音死去，从文中哪可看出他们是知音呢？
生：伯牙善鼓琴，钟子期善听。
师：善是什么意思？
生：善于。师：伯牙弹得好，钟子期会欣赏，你们能不能从中找到依据呢？
一生：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志。
在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河 ！”
师：这句是什么意思呢？
生：俞伯牙弹琴时，心里想到高山，钟子期说：“好啊，我仿佛看见巍峨峻拔的泰山屹立在我眼前！”
师：谁来再读一下这句话？
师：这里的“善“又怎么理解呢？
生：这里的善是语气助词。
师：“善哉”可以怎么说呢？
生：好啊。师：这是钟子期发自内心的话，谁来读读这句话？
一生读。师：志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”这句又是什么意思呢？
一生：俞伯牙心里想到流水，钟子期说：“好啊，我仿佛看见了奔腾不息的江河！”
师：这就是知音，谁能把两句话连起来读？
一生读。师：全班一起来读读这两句话。
全班齐读。师：有哪句话也写出他们是知音呢？
一生：伯牙所念，钟子期必得之。
师：全班一起读一读。
师：小结：刚才我们从课题入手，再理解课文句子的意思，现在请同桌互说文章意思。
同桌热烈交流。
师：谁来把整篇文章的意思连起来说一说？
大屏幕出示文段。
师：谁来说说伯牙绝弦的原因？
生：因为钟子期死了，俞伯牙觉得不会再有知音了，所以绝弦。
师：将文章在读一遍，看看哪些地方读懂了，哪些地方没读懂？
师：“善”字在文**现了几次？
生1：4次。
师：那么，每次出现都是同样的解释吗？
生1：不是。
师：那么，你能说一说吗？
前两个是擅长，善于后两个是好，善哉就是好啊，表示赞叹。
师：从何处可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？
生：伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙所念，钟子期必得之。
既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山，洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？换位体验：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？
出示大屏幕。
生1：听到了清风徐徐。
生2：听到了鸟语花香。
生3：看到了春天百花盛开。
生4：看到了冬天白雪皑皑。
师：是啊，现在我就是伯牙，你们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风——
生：“善哉，善哉，徐徐兮若清风。
师：当伯牙鼓琴志在芳草——
生：“善哉，善哉，萋萋兮若芳草。
师：当伯牙鼓琴志在杨柳——
生：“善哉，善哉，依依兮若杨柳。
师：当伯牙鼓琴志在春雨——
生：“善哉，善哉，绵绵兮若春雨。
师：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。子期成了伯牙的——
生：知音。师：伯牙当时已经是楚国著名的**家，你说他还会缺少赞美吗？他为什么独独把子期看作知音？
生：因为伯牙所念，子期必得之，子期最能明白他的心意。
师：当伯牙听见别人那些不着边际的赞美的时候，你能体会到什么心情吗？
生1：我觉得他会很无奈，很伤心吧！
生2：觉得很孤独，没有一个能理解自己的人。
师：那时的伯牙心中一定有一种渴望，渴望什么？他一定忍不住在心里无数次地发出呼唤，他呼唤什么？
预设：伯牙渴望找到知音，有一个懂自己**的人，他无数次地呼唤我的知音在**？）
师：终于有一天，伯牙遇到了自己的知音钟子期！面对如此善听的子期，面对这样难得的知音，伯牙又是一种怎样的心情？他一定会对子期说什么？
生：心情激动不已，欣喜若狂，相见恨晚。
师：知我者，子期也！这时的伯牙与子期，你觉得他们还仅仅是一对**方面的知音吗？
生：不是。师：知音欢聚，一定非常欢乐、非常融洽，再读课文，感受知音欢聚的融洽与欢乐。
生读。师：然而，子期第二年因病去世，等待他的是一座冷冰的墓碑。（生读句子）
生齐读：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
师：读完，你有什么感受？
生：我的心情十分悲痛，为伯牙感到惋惜。
师：伯牙用这种破琴绝弦极端的方式表达什么呢？
生1：伯牙用这种方式表达他对上苍夺去子期生命的不满。
生2：伯牙用这种方式表达了他对子期死去的悲愤，以后再也没有人和他谈论国家大事了。
师：面对伯牙的痛苦与绝望，你想对他说什么？
生：我也很替你惋惜，世上没有能够理解你的人了。
师：人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：《高山流水》。（**《高山流水》乐曲，请学生欣赏）伴着那一曲动人的《高山流水》在读读这个故事。（学生读课文，尝试背诵）
人教版小学语文六年级上册《伯牙绝弦》反思
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人教版小学语文六年级上册《伯牙绝弦》反思
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人教版小学语文六年级上册《伯牙绝弦》教学反思
伯牙绝弦 教学反思。伯牙绝弦 一课是我今年刚刚接触到的一篇新课文，也是一篇文言文。这篇课文说它不难吧，的确不难，只有77个字。说它难吧，它又很难。为什么这么说呢？因为这77个字里边讲述了这样一个千古流传，这样一个感人肺腑的故事。这77个字的背后究竟有多少深厚的人文内涵呀！通过这一节课的教学，我再一次...