小橘灯。
教学目的：1.增强热爱社会主义祖国的思想感情。
2.理清文章结构层次及作者思路。3.
学习圈点批注等阅读方法。4.小姑娘的性格特点。
5.创新写作。
教学重点：1.理清文章结构层次及作者思路；2.小姑娘的性格特点。
教学难点：理解小橘灯与小姑娘有什么内在联系，文章以“小橘灯”为标题的含义。
教学方法：讨论法。
教学准备与教学设想：
按地点不同理清课文思路；
以特定时代背景下的特定人物言行来理解主人公的性格特点。
以古诗《赋得古原草送别》为引导和对照，加深课文象征手法和主题的理解。④以《又见“小姑娘”》为题，进行创新写作。
教学安排：1课时教学过程：
一、导入：1.投影古诗《赋得古原草送别》前四句。
2.导学思考：这首诗歌颂了草什么的精神品质？你是怎样看出来的？它只是写草的吗？
3.这首诗之所以千古传诵，是因为它借写草歌唱草来写人歌唱人，富有深刻的哲理。这种用具体的东西表现事物的某种意义，写作手法叫做象征。（投影）二、新课导学。
1.入题：今天，我们学习《小橘灯》一文，来认识一位具有小草精神和品格的人。2.介绍作者和写作背景。（投影）
提问：小橘灯的故事发生在什么时代？反映了怎样的社会现实？
3.分析小姑娘的人物形象，训练学生根据人物言行结合时代背景分析和概括人物性格的方法，训练圈点，批注的阅读方法。①速读课文。
教师引导学生重点思考讨论以下问题：
第1页。a、小橘灯象征了谁的什么精神品质，黑暗阴沉的环境描写又象征了什么？b、你觉得小姑娘是一个怎样的人物？
她遭受了哪些困难和不幸？请你给她的性格定性，并且说说你定性的理由是什么？
c、完成下列对联练习（投影）目的：理清作者写作思路，强化对小姑娘形象的认识。
上联：乡公所打**沉着机警确可爱，下联：（小屋里做橘灯镇定乐观实堪嘉）。横批：（）
注：括号内由学生填写，意对即可，对联要求要适当放宽。4.创新写作：
目的：培养联想和口语表达能力。①原材料阅读（投影）：
…她又像安慰我似的说：“不久，我爸一定会回来的。那时我妈就会好了”。
她用小手在面前画一个圆圈，最后按到我的手上：“我们大家也都好了”！显然地，这“大家”也包括我在内。
……题目设计（投影）：
假如你是记者，受冰心奶奶委托，到重庆去看望当年的小姑娘。想象一下，小姑娘现在是什么样子？你可能见到哪些人？看到哪些情景？可以尽情想象，但要合情合理。
学生思考5分钟后口头作文，教师引导学生赏析。5.小结：
这节课，我们学到了些什么？还有哪些要向同学或老师发问的？
让我们再次把《赋得古原草送别》一诗送给那勇敢、乐观、镇定的小姑娘，并向她表示崇高的敬意。
在齐颂《赋得古原草送别》诗中下课。
象征顽强、乐观象征小姑娘勇敢时代背景分析法不屈不挠的精神镇定乐观的精神人物言行分析法离离原上草，父亲失踪乡公所打**圈点批注法一岁一枯荣。母亲病重沉着机警确可爱野火烧不尽，生活穷因小屋里做橘灯春风吹又生。勇敢乐观实堪嘉。
第2页。
六年级下语文教案 小橘灯语文A版
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